鄉(xiāng)土文化資源有效融入語(yǔ)文-免費(fèi)閱讀
【正文】 2015年至2016年，積累優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料。十一、預(yù)期研究成果2014年11月，完成研究實(shí)施方案，開(kāi)題報(bào)告，承擔(dān)人王海濤 。 4．在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查摸底，調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的基本情況，調(diào)查教師的研究困惑，找出研究和教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和難點(diǎn)；制定課題研究方案，組織課題組成員對(duì)課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)論證。能夠切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法及策略。這里歷史悠久，鄉(xiāng)土文化資源豐富。 八、課題研究的內(nèi)容結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和本地的基本情況，強(qiáng)調(diào)突出鮮明的地域特色，開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源；尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活基礎(chǔ)教育的結(jié)合等方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。教育要解決的核心問(wèn)題是如何將智能最大限度地調(diào)動(dòng)和組織起來(lái)。新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。從發(fā)展的角度看，研究中學(xué)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”有效實(shí)施，包含了無(wú)效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。鄉(xiāng)土文化大致可以分為三類。五．課題核心概念的界定在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用好鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族凝聚力, 提升學(xué)生的人文主義修養(yǎng)和人文精神，真正做到以人為本，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性得到更好的體現(xiàn)和發(fā)展。本課題就是開(kāi)發(fā)青銅峽鄉(xiāng)土文化課程資源；利用青銅峽鄉(xiāng)土文化資源，有效融入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)、整理適合本地特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)課程資源；探索適合學(xué)校實(shí)際的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效實(shí)施方法與策略；探索歸納語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。目前課程設(shè)計(jì)上形成了三種類型：一如德國(guó)是從鄉(xiāng)土到國(guó)家到世界，再按各學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二如俄羅斯先學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，把各科鄉(xiāng)土知識(shí)滲透在各部分內(nèi)容之中；三如澳大利亞按照專題組織各科內(nèi)容，如我們身邊的事物、我們的學(xué)校和鄰居、我們的家鄉(xiāng)和人民等。語(yǔ)文資源十分豐富。本課題擬通過(guò)鄉(xiāng)土文化資源有效融入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，增強(qiáng)教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和自覺(jué)性，提高教師開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源的能力，讓參加研究的每位語(yǔ)文教師繼續(xù)在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探究、反思，把鄉(xiāng)土文化資源有效融入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)好語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和新課程實(shí)施水平。”“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。本課題就是開(kāi)發(fā)青銅峽鄉(xiāng)土文化課程資源；利用青銅峽鄉(xiāng)土文化資源，有效融入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)、整理適合本地特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)課程資源；探索適合學(xué)校實(shí)際的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效實(shí)施方法與策略；探索歸納語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征，這樣的學(xué)習(xí)使傳授知識(shí)已不再是教師的主要任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的課題。 青銅峽市位于寧夏平原中南部，九曲黃河穿境北流，黃河流域第二座水利樞紐工程青銅峽攔河大壩就座落境內(nèi)，被譽(yù)為“塞上明珠”。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析盧梭在十七世紀(jì)后半期即主張地理教學(xué)須從一般兒童所日常目擊與接觸的鄉(xiāng)土出發(fā)。同時(shí)，利用鄉(xiāng)土文化資源促進(jìn)學(xué)校教育研究已經(jīng)得到教育界人士的普遍認(rèn)同，對(duì)鄉(xiāng)土資源的教育功能、鄉(xiāng)土教材的編寫使用、教學(xué)方法的探究運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施等方面也都進(jìn)行了較有成效的摸索。研究本課題的背景：綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在初中較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)資料并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。（2）實(shí)踐意義第一，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法提供一種新的渠道。改變目前我校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師的教學(xué)研究水平，先解決教師指導(dǎo)層面的問(wèn)題，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神和綜合性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。學(xué)校保證經(jīng)費(fèi)到位，為課題組成員購(gòu)買書籍，為外出考察學(xué)習(xí)提供支持。1. 鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是區(qū)別于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和進(jìn)取心的真正動(dòng)因，具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。2．有
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