【正文】 也是學(xué)生建意義的促進者，學(xué)生良好情操的培養(yǎng)者； 學(xué)生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；2．教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具；，以課堂教學(xué)為主，以班級集中授課為主5．教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還從其它教學(xué)資源（例如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取大量知識。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心，通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。5．教材不是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生主要從其它途徑（例如圖書館、資料室及網(wǎng)絡(luò)）獲取大量知識。除了在教室?guī)熒鎸γ嬷苯舆M行的交互和反饋外，更多的是通過計算機和網(wǎng)絡(luò)做到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的實時交互或非實時交互。學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生方面的任何獨立的發(fā)現(xiàn)。這就是行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。3．教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。主題：是教學(xué)活動進行的線索，主導(dǎo)著教學(xué)模式的形成。在此基礎(chǔ)上，人類的任何一種行為都是在為了滿足某種需要、具備了相應(yīng)的行為能力、具備了完成行為的外界資源工具條件和具有完成行為所需要的堅持力的條件下完成的。在本科的教學(xué)中，其教學(xué)模式是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，它決定著教學(xué)活動的進程，是教育思想和教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。進行嚴(yán)格的過程管理，實施“全程電子檔案”管理所謂過程管理，也可以叫做“在校教育形成性過程管理”，指的是通過流程整合，由有關(guān)教學(xué)部門對學(xué)生由入學(xué)到畢業(yè)進行全過程的管理?？傊?，實行“雙重導(dǎo)師制”就是要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化的“選擇和發(fā)展建議”，由過去的我們只提供課堂教學(xué)這一“單一產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┰鲋祷摹敖鉀Q問題的方案”或“成長方案”。即分層面輔以相應(yīng)的激勵機制，形成激勵與約束相結(jié)合的動力機制，并保證各個鏈條的動力傳導(dǎo)的有效性。實施內(nèi)部市場化管理流程再造首先，調(diào)整內(nèi)部流程，實施內(nèi)部市場化服務(wù)體系。重視青年教師的作用，建立起成長激勵機制，實行周朝性進修制度，使得他們在每個職稱段都要進修，可以考慮每隔三、五年進修一次，包括到國內(nèi)其他院校進修和到國外大學(xué)進修。●利用制度優(yōu)勢，進行內(nèi)外合作聯(lián)盟，提升辦學(xué)質(zhì)量?！窠ㄔO(shè)大規(guī)模、高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)中心和自習(xí)室、電子圖書館等設(shè)施，以適應(yīng)未來教學(xué)模式改革的需要?！褚孕@“一卡通”應(yīng)用為起點，進行信息化校園管理。然后以產(chǎn)權(quán)制度改革為突破口，通過資產(chǎn)托管和聯(lián)合經(jīng)營等多種形式，實現(xiàn)校際、校企聯(lián)辦后勤，在具備一定“民營化”的基礎(chǔ)上，本著“以資產(chǎn)為紐帶、股份合作、資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，橫向聯(lián)合組建專業(yè)化后勤服務(wù)集團。（四）后勤社會化將大外的后勤社會化作為解決教育資本社會化的先鋒，通過后勤改革帶動學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，進而啟動資本運營的杠桿。這一非盈利組織面對的市場不是一般意義上的供求市場，其面對的市場有著“二重”屬性特征。八、教學(xué)管理主導(dǎo)模式及流程設(shè)計（見專題附案）第五部分 大外發(fā)展戰(zhàn)略實施保障與對策建議一、戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵點；（一）創(chuàng)新體系化在戰(zhàn)略實施中，要注重創(chuàng)新體系的建設(shè)，創(chuàng)新是發(fā)展的動力。要同時考慮到學(xué)科群如何構(gòu)建,院系體制如何調(diào)整,人才培養(yǎng)如何改革,師資隊伍如何建設(shè)、資源資金如何配置等。（一）建成一到二個一流的學(xué)科一流學(xué)科主要體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)成就,就是培養(yǎng)出一流的人才、產(chǎn)生一流的科研成果和提供一流的社會服務(wù)。上外：“外語專業(yè)型,復(fù)合專業(yè)型,專業(yè)方向型,雙語種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)路徑：“培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系——教學(xué)（師資）組合——素質(zhì)教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學(xué)制聯(lián)合辦學(xué)，本碩連續(xù)請進來，走出去雙語組合專業(yè)傾向國際化辦學(xué)應(yīng)用型復(fù)合型國際化▲雙語組和：主打韓日雙語和英日雙語，英語+小語種，形成核心競爭力。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點，全面向?qū)W校的總體定位目標(biāo)靠近并最終得以全面實現(xiàn)。三、學(xué)校發(fā)展階段與目標(biāo)面向2020年，大外以競爭性發(fā)展戰(zhàn)略為主導(dǎo)，依據(jù)“堅持定位、凝聚特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經(jīng)營大學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、開放辦學(xué)”等發(fā)展理念，可將學(xué)院的發(fā)展劃分為三個戰(zhàn)略發(fā)展階段：第一階段：戰(zhàn)略平臺建設(shè)期（2003——2006年底），以外延發(fā)展為特征，主要是完成新校園的發(fā)展建設(shè)，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下發(fā)展目標(biāo)：▲ 在國有民營辦學(xué)實踐上邁出關(guān)鍵一步，爭取在辦學(xué)體制和機制上有所創(chuàng)新。而問題的關(guān)鍵是，如何理解堅持市場導(dǎo)向下的辦學(xué)特色，是不是開設(shè)出了迎合市場需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學(xué)特色或者是堅持了市場導(dǎo)向性？筆者認(rèn)為不盡然。這一理念曾被大連市用來作為城市建設(shè)的發(fā)展理念，并被實踐證明是符合大連實際情況的?！晟茖W(xué)校的CI識別系統(tǒng)，并將學(xué)校的理念提煉成執(zhí)行口號對外加以傳達，借此形成口碑和形象識別。主要反映學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)實力和育人環(huán)境， 基本要素體系主要包括學(xué)校標(biāo)識（?；?、校旗、校服），學(xué)校標(biāo)志，校名標(biāo)準(zhǔn)字體即獨特字體和專用印刷書體，校名和標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)顏色，學(xué)校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學(xué)校精神與校風(fēng)的宣傳標(biāo)語、口號等等。而辦學(xué)理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。目前高校的排名有兩種：一種是評估排名，一種是心理排名。組織創(chuàng)新戰(zhàn)略：從組織結(jié)構(gòu)的角度看，教學(xué)科研型大學(xué)有點類似于中等規(guī)模企業(yè)——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢，但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu)，高不成低不就，容易陷入低效率和低效益的困境。因此，大外的發(fā)展定位應(yīng)該注意以下問題：首先，定位要具體明確；其次，定位要上下協(xié)調(diào)一致；再次，推廣要統(tǒng)一有序。高校在今后戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展期要思考這樣的幾個問題：自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢正在喪失，還是在得到逐步的鞏固加強？有沒有自己的特點和特色，包括辦學(xué)的或者人才培養(yǎng)層面的？有沒有一個明晰的發(fā)展定位與辦學(xué)理念？要塑造其自身的發(fā)展戰(zhàn)略平臺，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺、教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺、國際化發(fā)展平臺、資（知）本運營平臺等。第四，辦學(xué)途徑國際化。一是辦學(xué)體制多元化，過去那種單靠政府包辦大學(xué)的單一模式已經(jīng)被打破，高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向發(fā)展。學(xué)生評議淘汰競爭崗位考評教師職稱評比模型四：高校教輔人員工作壓力模型流程績效考核教輔人員的工作壓力主要來自于教師、學(xué)生和崗位流程績效考評三個方面，并在這一評價基礎(chǔ)上完善其教學(xué)服務(wù)功能。在東北，應(yīng)該關(guān)注東北師范大學(xué)外語學(xué)院的發(fā)展，處理好競爭與合作關(guān)系，以確保在東北自身的外語教學(xué)龍頭地位。（二）主要競爭對手識別就國內(nèi)外國語院校來講，從廣義上講與大外構(gòu)成競爭的主要有：北京外國語學(xué)院、北京第二外國語學(xué)院、上海外國語大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、外交學(xué)院、天津市外國語學(xué)院、二、大外發(fā)展的競爭環(huán)境分析（一）SWOT分析優(yōu)勢S：A、東北唯一及辦學(xué)地理位置優(yōu)勢（大連）；B、具有“聽說見長”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)特色；C、鄰近日韓，日韓語發(fā)展優(yōu)勢明顯；D、率先實行國有民辦試點的先發(fā)優(yōu)勢；E、年輕實干、有魄力的領(lǐng)導(dǎo)班子。中國將通過成人教育培訓(xùn)、遠程教育、自學(xué)考試等形式，構(gòu)建終身教育體系框架。六、傳統(tǒng)的“聽說見長”人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢由于師資精力的分散和辦學(xué)條件的限制，開始逐漸消弱。學(xué)院目前的招生來源主要以本省為主，省內(nèi)與省外生源結(jié)構(gòu)比例大體為8：2，目前面向國內(nèi)18各省招生，2003年計劃招生2000人。學(xué)院還成為教育部出國預(yù)備人員培訓(xùn)基地和遼寧省面向21世紀(jì)國際合作工程外語培訓(xùn)基地，并通過外60余所大學(xué)保持著合作交流關(guān)系。因此，大外的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要“內(nèi)外并舉”，鎖定自己的服務(wù)區(qū)域并加大融合與接軌力度。高校也需要有自己的發(fā)展理念和文化，高校管理變革也急需體制和機制的創(chuàng)新，高校的發(fā)展也需要戰(zhàn)略引導(dǎo)，高校的擴張也需要資本運營手段的應(yīng)用，高校也要樹立自己的品牌形象并進行相應(yīng)的品牌營銷。三、進行準(zhǔn)確定位，構(gòu)筑核心競爭能力戰(zhàn)略發(fā)展的不變準(zhǔn)則是：面向市場和競爭，進行準(zhǔn)確定位，進而構(gòu)筑起核心競爭能力，企業(yè)如此，高等院校也是如此。因此，在大外的整體轉(zhuǎn)制和創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)始終將“國有民營”當(dāng)作“主線條和突破口”，于是，積極探索和研究國有民營實現(xiàn)的新途徑將成為戰(zhàn)略規(guī)劃和校園新建中重要出發(fā)點點和落腳點。因此，唯有利用搬遷契機，積極面向市場，把握大機遇，開闊大視野，策劃大思路，推動大發(fā)展。經(jīng)過一番整合調(diào)整，隨著1999年《高等教育法》的頒布實施以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)逐步落實，進入新世紀(jì)以后，中國大學(xué)可以說進入了一個高速發(fā)展的“戰(zhàn)略機遇”時期。在高校發(fā)展中，快人一步，搶得先機，步步主動；慢人一拍，亦步亦趨，則處處被動，結(jié)果拉大差距。運用現(xiàn)代辦學(xué)理念，推進體制創(chuàng)新，突破制約高校作用發(fā)揮的體制和機制障礙，則是建立科學(xué)的大學(xué)制度和民主的大學(xué)管理模式的保障；運用價值規(guī)律，創(chuàng)造市場環(huán)境，大力推進教育投融資體制改革，這是教育體制和機制創(chuàng)新的重大改革；建立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，完善規(guī)范、高效、反應(yīng)迅捷的管理體制則是營造寬松、和諧、競爭、向上的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。 從國內(nèi)外一些大學(xué)發(fā)展的實踐看，短時間實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展并不是紙上談兵，關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點和突破口。也就是說，只有這些瓶頸得以消除、轉(zhuǎn)向得以實現(xiàn)、關(guān)系得以協(xié)調(diào)處理的前提下，發(fā)展定位才具備實現(xiàn)的條件和可能，核心競爭能力才得以構(gòu)筑。因此，面向21世紀(jì)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢，能否辦成高水平的外國語大學(xué)，也直接影響到能否向腹地與周邊地區(qū)輸送大量外語人才的能力。第二部分 大外發(fā)展現(xiàn)狀分析大連外國語學(xué)院坐落于美麗的海濱城市大連，作為東北地區(qū)唯一的一所外國語大學(xué)，自1964年始建后（大連日語?？茖W(xué)校）至今已走過了39年的發(fā)展歷程。教師中近60%的成員擁有碩士學(xué)位，其中7人擁有博士學(xué)位或博士在讀,%。三、國際化辦學(xué)緊密力度還不夠，國際化應(yīng)當(dāng)是全方位的，既包括輸出，也包括引進，目前的2+2或3+1合作項目實際上是做學(xué)生市場，是為國外大學(xué)辦預(yù)科班，輸入與輸出明顯不平衡。在國家發(fā)展改革委員會制定的《教育發(fā)展專項規(guī)劃》中指出，我國將繼續(xù)加大教育投入，到2005年，中國初中入學(xué)率將達到90%以上，高中階段毛入學(xué)率達60％，城鎮(zhèn)初中畢業(yè)生基本進入高中，高中在校生將從去年的具體內(nèi)容包括：到2005年，全省人均受教育年限達到10年以上；城鄉(xiāng)新增勞動力受教育的程度必須達到12年以上；進一步鞏固和發(fā)展“普九”成果，使小學(xué)入學(xué)率達到100%；初中入學(xué)率城市達到100%，農(nóng)村達到95%以上；高中階段教育毛入學(xué)率達到75%，中等職業(yè)教育與普通高中教育形成合理的比例；高等教育毛入學(xué)率達到24%；在學(xué)研究生與普通高校本?？圃谛Ｉ冗_到8：100。W+O：A、 利用發(fā)展機遇吸引、挖掘腹地優(yōu)秀師資；B、 利用新建，打造一流教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺；C、 以國際化辦學(xué)彌補擴招負(fù)面影響；D、 利用市場機制進行資本運營。而在高校發(fā)展的諸多競爭要素中，師資是最為關(guān)鍵的，有了師資，其他要素都好解決。國內(nèi)競爭（同類學(xué)校）需求公眾學(xué)生高 等院 校 （招生市場） （畢業(yè)市場）國外 （留學(xué)市場）模型二：高校大學(xué)生就讀壓力模型大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來自于四個方面：一是學(xué)習(xí)的壓力，如考試、過級、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來自于學(xué)校的過程性管理壓力，如紀(jì)律處分等。這和世界高等教育發(fā)展的大趨勢比較吻合。由于市場經(jīng)濟體制的確立，高校價值的確認(rèn)越來越偏重于社會的認(rèn)可。應(yīng)對這一發(fā)展趨勢，我國高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的發(fā)展支撐條件：要有足夠的擴展空間，積累起一定辦學(xué)規(guī)模，解決擴招和自主辦學(xué)后的生存問題。具體來說，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應(yīng)該解決的是要向市場提供什么樣的本科或研究生人才，這就涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；其次，高校的“品牌定位”應(yīng)該解決的是該高?；蛘吣骋粚W(xué)科要給別人留下什么樣的獨特認(rèn)知，其中主要包括學(xué)校的發(fā)展類型定位、學(xué)科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之提供有效支撐。學(xué)校辦學(xué)類型定位：“國有民營的具有鮮明辦學(xué)特色的多科性外國語大學(xué)”學(xué)校辦學(xué)層次定位：“教學(xué)科研型大學(xué)”學(xué)校學(xué)科發(fā)展定位：“突出日語、韓語學(xué)科發(fā)展特色，形成雙語組合專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，合理進行專業(yè)化傾向延伸”學(xué)校辦學(xué)特色定位：“專門培養(yǎng)以聽說見長的應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的外語人才”（二）國內(nèi)有關(guān)大學(xué)發(fā)展定位表述：清華大學(xué)——“綜合性、研究型、開放式”的世界一流大學(xué)北京大學(xué)——“建設(shè)世界一流大學(xué)”同濟大學(xué)——“理工結(jié)合、文理交融、科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多功能型現(xiàn)代大學(xué)”中山大學(xué)——“居于國內(nèi)一流前列的、在國際上有廣泛影響的高水平的研究型、綜合性大學(xué)”華中科技大學(xué)——“國際化、研究型的綜合性大學(xué)”山東大學(xué)——“國內(nèi)知名的高水平大學(xué)”電子科技大學(xué)——“在電子信息領(lǐng)域具有世界先進水平的一流大學(xué)”（三）教學(xué)科研型大學(xué)的內(nèi)涵界定即所謂的兩個中心大學(xué)，既面向部分行業(yè)或一定的經(jīng)濟區(qū)域提供應(yīng)用型本科人才，又在部分學(xué)科專業(yè)保持著較高的教學(xué)、科研水平。◆大外的定位層次可以分為“學(xué)校、學(xué)科和學(xué)生”三個層面，學(xué)校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認(rèn)知；學(xué)科就是要確立哪些精品學(xué)科、品牌專業(yè)或名師課程；學(xué)生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應(yīng)。國內(nèi)外許多大學(xué)都高度重視學(xué)校精神與辦學(xué)理念的總結(jié)和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學(xué)校的整體精神風(fēng)貌與內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)校精神與理