【正文】 這，正是袁志勇作文網(wǎng)校的追求目標(biāo)。中國(guó)青少年計(jì)算機(jī)信息服務(wù)網(wǎng)（簡(jiǎn)稱中青網(wǎng)）是一個(gè)“特殊”的網(wǎng)站。在北京市宣武區(qū)、豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)中，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，受到了一線教師的歡迎。創(chuàng)作和作文研究都是我癡迷的事業(yè)，而所有成功的事業(yè)，都是用生命之火煉就的！”　?。珖?guó)尹）第二部分 袁志勇簡(jiǎn)介一個(gè)即將闖出作文迷宮的人——袁志勇老師及其創(chuàng)造性思維作文法一、袁志勇及其作文理念、作文試驗(yàn)簡(jiǎn)介袁志勇，1958年出生，畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系77級(jí)，現(xiàn)執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。杜老師大膽運(yùn)用袁老師的“作文法”指導(dǎo)學(xué)生，效果明顯，在第一次模擬考試中，除兩名學(xué)生的作文不夠字?jǐn)?shù)外，其余33名學(xué)生基本合格。不少教師撰寫(xiě)文章，紛紛稱贊這套“作文法”。所謂規(guī)律，就是事物的內(nèi)在聯(lián)系；找到規(guī)律，就等于牽住了“牛鼻子”。有人不贊成，說(shuō)古人早就講過(guò)“文無(wú)定法”。 　　四年之后，1993年袁志勇老師又出版了33萬(wàn)字的《小學(xué)生作文 　　俗話說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道。窗外飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，屋內(nèi)熊熊爐火照得紅光一片，一群下了課不想回家的學(xué)生，圍在火爐旁，還想聽(tīng)袁老師講作文呢！ 　　就在這天下午的作文課上，袁老師風(fēng)趣地說(shuō)：“你們今后的作文一定能寫(xiě)好，因?yàn)橛形疫@樣一個(gè)未來(lái)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者當(dāng)你們老師！”一席話引得滿堂笑聲。 　　其實(shí)，他的理想是當(dāng)一名作家。成為學(xué)生的好老師、好伙伴。而在作文教學(xué)之中，學(xué)生終生必備的知識(shí)和能力到底會(huì)是些什么？我們力求通過(guò)《作文智慧羅盤(pán)》所要落實(shí)的工作！記者：聽(tīng)過(guò)您的話，我感到十分振奮！袁志勇：實(shí)際，我們更盼望學(xué)生在使用《作文智慧羅盤(pán)》的時(shí)候有振奮的感覺(jué)，那樣，我們的革命，才能顯示出它真正的意義！記者：我想一定會(huì)的！感謝你給我上的這一課。在這里，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)三大基本元素的最佳組合，需要采用直觀教學(xué)，才能讓學(xué)生充分感知。我們的研究目的、意義在于：從理論上，以作文基本思維過(guò)程作為切入點(diǎn)，為作文教學(xué)之素質(zhì)教育提供必要的理論依據(jù)。不管何人，不管自覺(jué)與否，思維中“臺(tái)階”所起到的作用，都不容我們忽視。而我，恰恰就想為此盡一個(gè)職業(yè)語(yǔ)文教師的微薄之力！記者：您所說(shuō)的“思維臺(tái)階”，它到底應(yīng)該理解為什么東西？袁志勇：這個(gè)“思維臺(tái)階”：從宏觀上講，指支持學(xué)生作文學(xué)習(xí)真正進(jìn)步的思維方法；從微觀上講，指學(xué)生學(xué)習(xí)作文得以進(jìn)步的那些可見(jiàn)的、實(shí)在的、有效的、具備可操作性的思維的中介，思考的平臺(tái)！記者：作文教學(xué)中有眾多矛盾，如果解決矛盾而抓不到主要矛盾，這種研究無(wú)異于空中樓閣。各種有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)理論的書(shū)籍，實(shí)際難以起到對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)直接支持的作用。袁志勇：對(duì)！我第三張名片將來(lái)會(huì)寫(xiě)——一個(gè)已經(jīng)闖出作文迷宮的人！記者：您從大學(xué)畢業(yè)至今始終鍥而不舍的研究中小學(xué)作文教學(xué)，這到底是因?yàn)樾┦裁?？袁志勇：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)始終是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生或作不好文，或作文為難，甚至作不出文；相當(dāng)部分語(yǔ)文教師同樣為作文教學(xué)之事倍功半的局面而苦惱萬(wàn)分。計(jì)算機(jī)報(bào)2006年6月26日潛心探索26年，即將走出作文迷宮的人本報(bào)記者采訪了《作文智慧羅盤(pán)》系列產(chǎn)品的腳本總策劃、總編輯、國(guó)內(nèi)著名作文教育專家、特級(jí)教師袁志勇老師。高中提高版高中普及版初中普及版小學(xué)提高版小學(xué)普及版《作文智慧羅盤(pán)》軟件的腳本，就是袁老師濃縮其26年成果精華、并與其牽頭的十一五課題組的專家團(tuán)隊(duì)反復(fù)試驗(yàn)、再三斟酌精雕細(xì)刻而成的。這樣，出版業(yè)的最新著作、影視業(yè)的新電視劇、電影就有人用，有人看。該產(chǎn)品問(wèn)世是否能推動(dòng)作文教學(xué)的革命性進(jìn)步，我們拭目以待。作文難教難學(xué)問(wèn)題在21世紀(jì)將成為歷史——訪《21世紀(jì)素質(zhì)教育大系》產(chǎn)品總策劃范豐會(huì)記者：范總您好！聽(tīng)說(shuō)公司的教育軟件新品《作文智慧羅盤(pán)》問(wèn)世了，在試用期間引起轟動(dòng)。反觀以前的有些教育軟件，多是課本搬家和影視片斷的數(shù)字轉(zhuǎn)化，既沒(méi)有多少內(nèi)容的原創(chuàng)性，也沒(méi)有發(fā)揮IT技術(shù)超越平面媒體和影視媒體的獨(dú)特性，所以，你沒(méi)有生命力，必然要自己把自己逼到可有可無(wú)的邊緣！記者：的確如此！那么，在《作文智慧羅盤(pán)》產(chǎn)品中是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？范豐會(huì)：在該產(chǎn)品的誕生過(guò)程中我們經(jīng)歷了三大步：第一步，認(rèn)識(shí)作文難教、難學(xué)這一老大難問(wèn)題。第三步，我們世紀(jì)龍教（北京）科技有限公司，有在教育軟件行業(yè)中從業(yè)十多年、從當(dāng)年那些曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的產(chǎn)品研發(fā)中走過(guò)來(lái)的精英。段落》《作文智慧羅盤(pán)記事》《作文智慧羅盤(pán)實(shí)戰(zhàn)》《作文智慧羅盤(pán)段落》《作文智慧羅盤(pán)記敘文》《作文智慧羅盤(pán)以下是袁老師與記者的對(duì)話：記者：袁老師您好！從幾個(gè)渠道得到過(guò)您的消息，不知我了解得是否全面？您1958年出生，1982年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，是中國(guó)農(nóng)工民主黨黨員，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，現(xiàn)在執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者和同行為此進(jìn)行了大量研究與實(shí)踐。實(shí)踐研究者試圖破解作文教學(xué)過(guò)程中各種疑難的解決途徑。作文教學(xué)的主要矛盾何在？袁志勇：思維是人們從事學(xué)習(xí)、工作的基本支持，教會(huì)學(xué)生思維是教師的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生在作文教學(xué)中思維，是語(yǔ)文教師的責(zé)任?；A(chǔ)，是根本。在實(shí)踐中，在中小學(xué)學(xué)生作文之基本思維能力培養(yǎng)這一范豐會(huì)疇，尋求一套具備可操作性、可重復(fù)性的方法；力爭(zhēng)切實(shí)改變中小學(xué)作文教學(xué)忽視作文基礎(chǔ)思維能力培養(yǎng)落實(shí)的局面。而“臺(tái)階”，恰恰是最佳組合的必由之路，恰恰是采取直觀教學(xué)的重要手段！記者：那么，您研究的主要問(wèn)題到底是些什么？袁志勇：我所研究的重點(diǎn)，是探尋切實(shí)支持文章寫(xiě)作過(guò)程中基本思維的落實(shí)平臺(tái)：“思維臺(tái)階”。袁志勇：不必客氣?！侗本┣嗄陥?bào)》　1999年9月11日 星期六　[第13版][專題報(bào)道]一個(gè)闖蕩作文迷宮的人袁志勇老師和他的“作文法”　　十二年前，1987年11月10日，《北京青年報(bào)》的“青年教師百人傳”專欄，曾經(jīng)以《創(chuàng)作之“火”的轉(zhuǎn)移》為題，報(bào)道了北京育才學(xué)校語(yǔ)文教師袁志勇毅然放棄了“作家夢(mèng)”，立志改革作文教學(xué)的事跡。他從小酷愛(ài)文學(xué)，13歲開(kāi)始發(fā)表作品。接著，他把自己寫(xiě)作中使用過(guò)的一種方法，在黑板上用一個(gè)公式的形式表示，簡(jiǎn)單明白，一目了然，給孩子們打開(kāi)了一個(gè)作文的思路，產(chǎn)生了出人意料的效果，激發(fā)了同學(xué)們作文的興趣，就連平時(shí)最“發(fā)怵”作文的兩個(gè)“小尾巴”臉上也露出了笑容。”袁志勇老師以“初生牛犢不怕虎”的精神，在自己的教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)出心裁，另辟蹊徑，千方百計(jì)地尋找作文的“秘訣”。閱讀雙向訓(xùn)練手冊(cè)》。寫(xiě)文章怎么能公式化、程序化，怎么能同蓋房子一樣呢？現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)夠重了，別再搞繁瑣哲學(xué)、形式主義那一套了。寫(xiě)文章又何嘗不是這樣呢？” 　　袁老師動(dòng)情地說(shuō)：“說(shuō)心里話，沒(méi)有顧先生的指導(dǎo)和支持，我也不會(huì)取得今天的成果。 　　俗話說(shuō)“同行是冤家”，能得到同行的贊揚(yáng)實(shí)屬不易??！在這里不妨摘錄幾位語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。杜老師深有感觸地寫(xiě)道：“傳統(tǒng)作文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生要求多，說(shuō)的頭頭是道，但如何具體操作，學(xué)生還是不會(huì)。中國(guó)農(nóng)工民主黨黨員，第四屆中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)青少年寫(xiě)作研究專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教育部“跨世紀(jì)園丁工程”首批國(guó)家級(jí)中青年骨干教師，北京市中青年骨干教師，北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，北京市特級(jí)教師，中青網(wǎng)“袁志勇作文網(wǎng)校（）”掌門(mén)人，北京市宣武區(qū)政協(xié)委員，北京市宣武區(qū)第二屆名師講學(xué)團(tuán)成員。多次在京舉辦國(guó)內(nèi)多省市教研員、校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班，并在廣州、黑龍江、河北、山東、河南、湖北、內(nèi)蒙、安徽、遼寧……等多個(gè)省市進(jìn)行了部分教師的培訓(xùn)、部分學(xué)生的試驗(yàn)，其方法普遍得到了大家的認(rèn)同。這種特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是中青網(wǎng)沒(méi)有媒體背景，二是它乃專門(mén)服務(wù)于青少