【正文】 此類評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，指標(biāo)體系中主觀指標(biāo)較多，反映學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的紀(jì)律觀念、人際關(guān)系、生產(chǎn)能力、安全意識(shí)、效益意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。推出《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》3門網(wǎng)絡(luò)課程；打造《焊工工藝與技能訓(xùn)練》為精品課，制作《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》、《冷作工實(shí)習(xí)》多媒體課件40個(gè)課題；完成非核心課程電子教案、核心課程試題匯編；建立焊工專業(yè)初、中、高級(jí)、技師技能鑒定模擬題庫(kù)，建立《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《焊接檢驗(yàn)》 試題庫(kù)、《焊接機(jī)器人操作》習(xí)題庫(kù)；自制、《機(jī)械基礎(chǔ)》模型 和《焊接專業(yè)機(jī)械制圖》電子掛圖 ；制作完成《焊工實(shí)訓(xùn)》仿真教學(xué)片，為教學(xué)中運(yùn)用仿真、虛擬等信息化方式，提供充足資源，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件立體融合，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。②具有較高的工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)企業(yè)技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)；③具有高水平的教學(xué)做一體課程實(shí)施能力；④具有較高的整合教學(xué)資源能力和指導(dǎo)技能競(jìng)賽能力⑤具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)能力。邀請(qǐng)職教專家舉辦學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)教師自學(xué)和研究職教理論和規(guī)律。（3）建立組織機(jī)構(gòu)成立校、系、室管理機(jī)構(gòu)。共同確定人才培養(yǎng)模式，設(shè)置課程體系，確定教學(xué)模式，制定教學(xué)計(jì)劃，保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性。熟悉焊接結(jié)構(gòu)應(yīng)力和變形原因和常用防護(hù)措施，了解焊接生產(chǎn)工藝和常用工藝裝備，并能夠看懂焊接技術(shù)圖紙中的焊接符號(hào)《焊機(jī)維修》 （1）學(xué)習(xí)焊機(jī)區(qū)域電氣部分的巡檢與維護(hù)。40拓展課25創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。80專業(yè)技能課19焊接結(jié)構(gòu)講授焊接結(jié)構(gòu)件生產(chǎn)的主要技術(shù)要點(diǎn)和生產(chǎn)工藝。、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。60專業(yè)課10機(jī)械基礎(chǔ)掌握機(jī)械原理的初步知識(shí)和機(jī)械傳動(dòng)、常用構(gòu)件和零件，熟悉常用零件的性能、分類和計(jì)算。72公共基礎(chǔ)課3英語(yǔ)著重培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中最為實(shí)用的技能，使其能夠?qū)W以致用。三、人才培養(yǎng)規(guī)格（一）培養(yǎng)對(duì)象：初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。 表人才培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)專業(yè)技術(shù)能力職業(yè)基本素質(zhì) 能管理，具有一定的組織和管理生產(chǎn)的能力。本方案借鑒唐山松下電器產(chǎn)業(yè)有限公司在建設(shè)奧運(yùn)場(chǎng)館鳥(niǎo)巢時(shí)，控制產(chǎn)品質(zhì)量的五個(gè)要素“人、機(jī)、料、法、環(huán)”，把校內(nèi)“師資、設(shè)備、教材、教法、環(huán)境”五個(gè)要素與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，改變過(guò)去純消耗性單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，打破傳統(tǒng)的學(xué)校單一培養(yǎng)，充分利用企業(yè)場(chǎng)地設(shè)備、技術(shù)人員，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品、能工巧匠，將三年學(xué)業(yè)在學(xué)校和企業(yè)完成，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。（二）專業(yè)發(fā)展歷程焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)自1974年開(kāi)辦以來(lái)，緊緊圍繞唐山地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求態(tài)勢(shì)和企業(yè)用人需要，不斷深化辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)條件，以質(zhì)量創(chuàng)品牌、以創(chuàng)新求發(fā)展。“焊接技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 20 焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、 專業(yè)介紹與人才培養(yǎng)方案說(shuō)明（一）專業(yè)背景焊接技術(shù)已從傳統(tǒng)的熱加工工藝發(fā)展到集材料、冶金、結(jié)構(gòu)、力學(xué)、電子等多門類科學(xué)為一體的工程工藝學(xué)科，是許多高新技術(shù)產(chǎn)品制造不可缺少的加工方法。2010年被命名為唐山市示范專業(yè)，2012年被評(píng)為國(guó)家高技能人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)出全國(guó)勞動(dòng)模范、首席焊接專家鐘秉銳等一大批高技能人才。（四）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持“立足實(shí)用性、滿足區(qū)域性”的宗旨，通過(guò)“校企合作、專家引領(lǐng)”，確定以滿足企業(yè)“首崗勝任、多崗適用”需求，培養(yǎng)具有高新專業(yè)理論、高超操作技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的產(chǎn)學(xué)工融合的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)下，通過(guò)“生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合”對(duì)接高新專業(yè)理論、高超操作技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”對(duì)接高超操作技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)。精操作，能正確選擇使用和維修各種焊接、切割設(shè)備，能熟練進(jìn)行焊條電弧焊、CO2焊和氬弧焊操作，能進(jìn)行埋弧焊、電阻點(diǎn)焊、氣割、機(jī)器人焊接等基本操作；具備接受新方法、熟悉新設(shè)備、掌握新技能的能力。（二）學(xué)制：三年（三）畢業(yè)條件：全日制學(xué)習(xí)期內(nèi)，完成所有能力模塊的學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)及格以上或達(dá)到規(guī)定學(xué)分，并通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能（中級(jí)焊工）鑒定考試和特種作業(yè)證考試。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)貫穿于每一課中，語(yǔ)法與課文內(nèi)容巧妙融合，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。80專業(yè)課11金屬材料與熱處理了解金屬材料基本知識(shí)，掌握常見(jiàn)金屬材料的牌號(hào)、性能和用途；了解金屬材料的組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系以及常見(jiàn)熱處理的一般原則、工藝與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。焊接質(zhì)量的檢驗(yàn)方法及適用范圍。熟悉焊接結(jié)構(gòu)應(yīng)力和變形原因和常用防護(hù)措施，了解焊接生產(chǎn)工藝和常用工藝裝備，并能夠看懂焊接技術(shù)圖紙中的焊接符號(hào)40專業(yè)技能課20焊機(jī)維修。為將來(lái)開(kāi)辦和從事小企業(yè)管理工作奠定一定的基礎(chǔ)、掌握一定實(shí)際操作技能。 （2）對(duì)發(fā)現(xiàn)的設(shè)備異常和缺陷進(jìn)行全面分析，掌握設(shè)備及部件的易損、易磨和易發(fā)生異常部位，探索掌握設(shè)備的維修規(guī)律。 簽訂校企合作協(xié)議計(jì)劃選定8家優(yōu)質(zhì)企業(yè)，在工學(xué)結(jié)合、師資互派、技能培訓(xùn)、產(chǎn)品研制、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面簽訂合作協(xié)議。負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合的組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施、管理、檢查、評(píng)估及重大、突發(fā)事件的處理工作。企業(yè)鍛煉，增加企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。兼職教師的基本要求立足校企人才資源共享，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠8人擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在工程實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面給予指導(dǎo)，保持師資隊(duì)伍職業(yè)教育教學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)性和前瞻性。七、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)“234”模式，即：在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)過(guò)程，由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方參與，從考試與操行、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、技能鑒定四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。技能鑒定通過(guò)國(guó)家規(guī)定、社會(huì)認(rèn)可的鑒定機(jī)構(gòu)職業(yè)能力鑒定，此成績(jī)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐兩方面的能力。該評(píng)價(jià)由“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)”、“車間班組評(píng)價(jià)”組成。針對(duì)崗位技能要求變化，參考勞動(dòng)部教學(xué)大綱，計(jì)劃編寫以下校本教材：培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀《人才讀本與企業(yè)文化》教材，