科學(xué)入門第五節(jié)質(zhì)量的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 天平的使用方法是a ，b ，c 。我從北京帶回兩只用密封袋裝好的北京烤鴨、袋裝餅干帶回云和，它的空間位置 質(zhì)量 ?。ǜ淖兓虿蛔儯?，即物質(zhì)的質(zhì)量不隨 。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是在估計(jì)某同學(xué)的質(zhì)量和動(dòng)手測(cè)量橘子的質(zhì)量時(shí)，把活動(dòng)引向高潮。設(shè)計(jì)意圖：嘗試天平的使用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自行操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，并驗(yàn)證自己的估計(jì)，獲得成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)興趣。教師活動(dòng)：聽(tīng)學(xué)生講解，并按照學(xué)生的指導(dǎo)一步一步的操作天平，測(cè)出課本的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受生活中的科學(xué)，科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)和提升熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的激情。某某同學(xué)的質(zhì)量 ，一本科學(xué)書(shū)的質(zhì)量 ，一只橘子的質(zhì)量 。（3）、我從北京帶回兩只用密封袋裝好的北京烤鴨， 它的空間位置 ，質(zhì)量 ?。ǜ淖兓虿蛔儯?，即物質(zhì)的質(zhì)量不隨 。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自評(píng)的能力。學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)、歸納出質(zhì)量的概念并匯報(bào)。問(wèn)題可由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。：觀察天平的結(jié)構(gòu)，在觀察中培養(yǎng)觀察能力；自主探究天平的使用方法，學(xué)會(huì)根據(jù)說(shuō)明書(shū)使用測(cè)量天平；通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，從而明白質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變；嘗試通過(guò)對(duì)具體的實(shí)物，從而總結(jié)出質(zhì)量的概念。要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。四、 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）、引題：情景引題、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)為了上這節(jié)課，我特意買了六元錢的橘子，？待學(xué)生算出斤兩后予以評(píng)價(jià)（你們真聰明）來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，然后接著提問(wèn)：斤是什么量的單位？待學(xué)生回答后引出課題《質(zhì)量的測(cè)量》設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象、問(wèn)題入手，學(xué)生很感興趣，能較好的引入新課，又能為后面學(xué)生的猜想作鋪墊。（2）、它們的關(guān)系是：1噸＝ 千克，1千克＝ 克，1克＝ 毫克，450克= 千克，＝ 克，30毫克＝ 克學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)并匯報(bào)。學(xué)生認(rèn)真觀察后，思考什么變？什么不變？然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論完成下列問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和小組合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開(kāi)闊的天性。 我們已驗(yàn)證了同學(xué)們對(duì)某某同學(xué)質(zhì)量的估計(jì)，那么我們又怎樣來(lái)驗(yàn)證對(duì)科學(xué)書(shū)的質(zhì)量、橘子的質(zhì)量估計(jì)呢？從而引出質(zhì)量的測(cè)量工具。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)并參與小組討論，
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