有關(guān)培智學(xué)校有效教學(xué)的思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 “學(xué)會學(xué)”是培智學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)之一，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的自學(xué)能力，就是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，一旦達(dá)到一定水平，任何教學(xué)方法都能適用，有效教學(xué)則水到渠成，對他們的未來發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。課堂上，教師要從師生之間、生生之間的多向信息交流過程中，及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)，這就是課堂的生成性，也正是課堂的精彩之處。 建構(gòu)有效的教學(xué)模式教學(xué)模式多種多樣，高效課堂也有自身的固有模式。教師教學(xué)語言的組織、表情的變化、問題的提出、時(shí)間的分配、氣氛的調(diào)節(jié)、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等無不折射出教育的藝術(shù)之光。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。這“四園”是課堂教學(xué)的最高境界，凸顯了課堂的重要地位，也對培智學(xué)校教師提出了更高要求。在如今的信息時(shí)代、生成性的高效課堂時(shí)代。其一：面對智障學(xué)生，反視自己，身體健全、能說會道、思維敏捷，應(yīng)該感謝造物主對自己的“恩賜”；其二：農(nóng)民工東奔西顛居無定所，井下工人提心又吊膽……反視自己，雖然不能擁有名車、毫宅，但有穩(wěn)定的職業(yè)、固定安全的工作，應(yīng)該感謝學(xué)生、感謝社會；其三：社會的發(fā)展、教育的重視，教師的工作條件不斷改善，經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位逐漸提高，應(yīng)該感謝國家的好政策和納稅人的辛勤工作。 善于感恩，愛崗敬業(yè)師德是教師從教的職業(yè)準(zhǔn)則，愛生是特教的靈魂。10%的環(huán)境因素中，有一部分需要教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教職工經(jīng)過長期努力得以改善變，如學(xué)校形象、工作環(huán)境、教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)備等。 做有魅力的幸福教師實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。在心中樹立“全人”的教學(xué)意識高效課堂關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)的。“為了學(xué)生的人生幸?！薄ⅰ盀閷W(xué)生未來發(fā)展奠基”等等教育思想的核心，均為“提高學(xué)生的生存能力”。這是人類最基本的智能，人人都具有這些潛能，只是各種潛能在每個(gè)人身上的表現(xiàn)不同。教學(xué)只能對部分學(xué)生有效，教學(xué)效率大打折扣，與“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”存在較大差距。總之是難教、困難大、效果差，對教學(xué)對象缺乏信心，期望值低。一、每次教育改革都是對教育目標(biāo)的調(diào)整和對“教學(xué)有效性”內(nèi)涵的重新定義。【摘 要】培智學(xué)校的服務(wù)對象是身心有殘障的特殊學(xué)生，在新課程、高效課堂等現(xiàn)代教育背景下，如何開展有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，為未來適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。有效性然而，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，能夠用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，同樣也能用科學(xué)的方法進(jìn)行檢測和評價(jià)。但實(shí)際上，即使同一年齡段的智障學(xué)生的差異也十分明顯，不同的缺陷類型，具有不同的特殊教育需要。這種急功近利的“偏動(dòng)”做法，對智障學(xué)生未來適應(yīng)社會不利。 提高培智教學(xué)有效性的應(yīng)對策略準(zhǔn)確把握教學(xué)有效性的概念內(nèi)涵提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是廣大教師、學(xué)生和社會普遍關(guān)注的話題，但檢驗(yàn)教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)卻眾說紛紜，尤其是培智學(xué)校的教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)更難統(tǒng)一。發(fā)展智障學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是時(shí)代的要求和教育的使命。智障孩子入學(xué)前，因?yàn)樯硇臍堈?，要么生活在家長溺愛中，要么淹沒在唾棄的眼神里，缺少系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)前教育，因而缺乏良好的生活和行為習(xí)慣，精神上以自我為中心，情緒消極，意識渙散，因此他們難教、難管和難發(fā)展。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在教學(xué)中，教師不能將教學(xué)目標(biāo)局限在任教的本學(xué)科上，有些學(xué)生或許
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