提高課堂教學質(zhì)量的幾個技巧-免費閱讀
【正文】 它使我敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向自我挑戰(zhàn)。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。這種數(shù)學教學中的人文教育，因與科學的連襟，往往可以產(chǎn)生特殊的效用。學生的學習在很大程度上是其在具有良知的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種責任行為。常言道：“真情所至，金石為開”。 我班有個學生，平時不守紀律，學習相當馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經(jīng)常和班上及別班同學打架，老師批評教育他，他不但聽不進去，有時甚至頂撞老師。否則，任其發(fā)展將禍及整個班集體。在這樣的老師面前學生只有畏懼感，這也就不難理解有個別學生在校外見了老師就“開溜”到底為那般了。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設(shè)法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已的弟妹、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。當這話傳到我耳朵里時，我真是又急又氣，真想立即把他抓過來，但理智告訴我：千萬要冷靜。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。這一點在以后幾年的班主任工作實踐中似乎得到了驗證?！ 》謱犹岣摺绍壨浇Y(jié)束后，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。我首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。讓他們親身體驗“學數(shù)學”的過程，比老師一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。三、教學中要尊重學生已有知識與經(jīng)驗教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)，自我生成的過程。在課上，同學們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學生學習 欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。教學中要“活用”教材新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。在課的結(jié)尾，我引入A=X＋Y＋Z。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學習作好知識上的聯(lián)系。只有合理的應用評價的方式才能有效的調(diào)動學生的積極性，才可能保證達到一節(jié)課的教學目標。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。在他的課堂上，哪有一個學不悉心傾聽？學生們學到課文結(jié)束，是對總理敬佩之極，感慨萬分，激動得流下了眼淚。要想使問題得到合理的分配，教師還必須學會控制學生的回答。 教師的提問 1）教師在關(guān)鍵處設(shè)點提問。淘金者有的游泳，試圖游過河去；有的望河興嘆，無所適從；有的干脆打道回府……” “為什么你們一定都得去淘金呢，這么多人要過河，設(shè)法弄條船擺渡，賺錢不是更輕松嗎！？”這個故事啟發(fā)我們要更新觀念，創(chuàng)新思維，提高課堂教學質(zhì)量。只有不斷清除阿Q的“精神勝利法”，才能振奮民族精神，推動中國社會不斷進步。 數(shù)學講統(tǒng)計與概率就用紙箱子做摸球?qū)嶒?，抽撲克牌實驗，學生興趣十足，傾聽認真，效果較好。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我們教師對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。 第四、注重評價方式的多元化。所以我設(shè)計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。因此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學程序。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。我們一方面要引導學生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力?！闭莆樟诉@個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對性地設(shè)計教學目的、教學法。如“分合式”教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動學生學習的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學習。C組以“優(yōu)”帶“中”，A層以師導“差”，提高練習質(zhì)量?！ ∥疫€注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，并采用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。幾年來，我從不放過任何一個向有豐富經(jīng)驗的老班主任學習的機會，虛心向他們求教，不斷在實踐中摸索總結(jié)，盡量把工作做得細致扎實些，全身心地投入到班級工作中去。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛”。教師愛學生，一般來說，對哪些品學兼優(yōu)的學生是容易做到的，而對哪些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。 或許是我的誠心打動了他，在以后的日了里，這位見了老師就“開溜”的學生變得比班上任何同學都更有禮貌。 有一次，我看到他的文具盒已經(jīng)相當破舊，親自為他買了一個新的送給他。榮譽的獲得并沒有讓我忘了我是誰，因為我清楚，我的這點水平和功底同校內(nèi)外其他經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任相比還的較大的差距。對于部分后進生，開展一天學會一道代數(shù)題，一個幾何定理，以及一天有一定收獲的活動，以此來培養(yǎng)他們
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