小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析范本-免費(fèi)閱讀
【正文】 因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?！ 》治觯骸 ∵@個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)?！ 煟耗阆矚g什么水果?生紛紛舉手說自己喜歡的水果?！⌒W(xué)數(shù)學(xué)案例與反思 人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！ 〗處熥裱瓋和瘜W(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理教材。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展?！ 煟耗敲矗覀儜?yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎? 生：獨(dú)立完成課本中試一試題目 小結(jié)：其實(shí)，生活中，有很多問題可以運(yùn)用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題?！ 煟哼@個(gè)辦法怎么樣?看來同學(xué)們在探究三角形面積的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好?最有創(chuàng)意? 師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會(huì)怎樣求。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎?”，本是想讓更多的學(xué)生來敘述，提高課堂的參與度。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。 范文范例參考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯曉麗人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！ 〗處煹恼n堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)?！ ∩喝切蔚拿娣e等于底乘高除以2。 師：(課件展示題目) 生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察、猜想。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測。 師：大家喜歡的水果有這么多，
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