學校管理案例分析報告-免費閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。當前學校正面臨著合作與競爭并存、挑戰(zhàn)與機遇同在的新時代，教師更是面臨著廣泛合作、內外競爭的局面，擺在絕大多數(shù)教師面前的突出問題是如何處理好合作與競爭關系，而教師間適度競爭與充分合作的引導工作正是校長和教育行政管理者的當務之急。而真正捧給觀眾的那節(jié)課，其實已凝聚了指導老師，教研組，其他老師的心血和智慧。②引導在教學改革中競爭與合作。其實不然，競爭雖然能激發(fā)教師的潛能，但競爭也能使人產生緊張和不安，合作則能使任務更出色地完成。首先，學校要根據(jù)教師崗位配置和本校教師的年齡特點、學科特長較合理地安排教師的教學工作，并落實責任，讓各位教師盡到“在其位而謀其政”。優(yōu)秀教師的智慧和經驗不愿與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由于求師無門，不得不“閉門”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專業(yè)成長；整所學校處于封閉、保守的教學氛圍。②在競爭中很多的優(yōu)秀教師會脫穎而出，學校也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，選拔骨干教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，發(fā)揮其示范、輻射作用，引領教師的專業(yè)成長。在這樣的情況下，學校決定引進競爭機制。他總是挑領導的“不是”，學校工作確實難做。平時不會認真去備課，拿著書本教，簡單批改作業(yè)。①競爭作為一種激發(fā)自我提高的活動，在活動中，個人為了取得好成績與他人展開較量。這也是導致不恰當競爭或惡性競爭的罪魁禍首。二、明確教師的工作目標和結構學校作為一個虛擬的實體，它由不同的資源
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