探索勾股定理教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 九、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：表三 二?！獢?shù)學(xué)《探索勾股定理》“五環(huán)節(jié)式”教學(xué)板書設(shè)計(jì)A的面積+B的面積=C的面積 ↓ ↓ ↓a2 b2 c2a2 + b2 = c2探索勾股定理如果直角三角形兩直角邊分別為a、b，斜為c，那么a2+b2=c2即：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。[學(xué)生重復(fù)展示課件]讓一個(gè)學(xué)生展示課件，其他同學(xué)通過(guò)所展示的課件，回憶思考本節(jié)課的內(nèi)容。應(yīng)用舉例，變式訓(xùn)練，鞏固反饋。觀察圖1—圖14，再次得出正方形A、B、C中有多少小方格及面積。通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，再加上多媒體的配合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且全班99%學(xué)生的注意力都很集中?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決策略】 a、重點(diǎn)：掌握勾股定理，并能利用它解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 思路點(diǎn)撥、整體感知、制造懸念……展示勾股定理的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程，使他們明確勾股定理的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生情感，使其在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中萌生求知的念頭，此時(shí)教師可以總體介紹一下勾股定理，使學(xué)生有一個(gè)整體的感知。四、教材分析： 本節(jié)課是探索勾股定理，是在方格紙上通過(guò)計(jì)算面積的方法探索勾股定理的活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、歸納、猜想的過(guò)程，從而得出勾股定理，本節(jié)也著重以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力為目的。 ②培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 (2)掌握勾股定理，了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法，并能運(yùn)用勾股定理解決一些實(shí)際問(wèn)題。(2) 能力目標(biāo)：①經(jīng)歷探索勾股定理的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和分析能力，能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題，但要能發(fā)現(xiàn)自然界中的規(guī)律還是有一定的困難，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)?！惫时竟?jié)課采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這樣教師和學(xué)生也會(huì)積累豐富的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更加完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。托爾斯泰在他所著的《一個(gè)人需要很多土地嗎？》一書里的一個(gè)故事。全班同學(xué)都已了解巴河姆所走的路線，并且還知道了要解決巴河姆所走的路線以我們目前的知識(shí)還不能解決，學(xué)生理解透徹，對(duì)下一環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。解釋勾股定理由于我國(guó)古代把直角三角形中較短的直角邊稱為勾，較長(zhǎng)的邊稱為股，斜邊稱為弦，所以，把它叫做勾股定理。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，80%以上的同學(xué)突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，變式思維，能力得到提高，而且從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生重復(fù)的展示課件，使學(xué)生能從中總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)方法。展示課件巴河姆這一天共走了多少路？課件：“猜一猜”師生交流學(xué)生交流教師板書學(xué)生觀點(diǎn)點(diǎn)教師點(diǎn)撥學(xué)生敘述觀
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