助學(xué)課堂——給教學(xué)以生長的力量-免費閱讀
【正文】 “助學(xué)課堂”呈現(xiàn)的是一種刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)貌：簡約而深刻。這種角色的改變，必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善，會自學(xué)、會傾聽、會思考、會提問、會合作、會反駁，從而有效促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣，教師就把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，在學(xué)生思而不得、言而不明、探而不深時，教師再確定需要講什么、怎么講。在過去的講授式的課堂中也是有“差異”的，只不過那種差異是學(xué)生與教師間的差異，而學(xué)生同伴間的差異沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的過程，其實是一個相異性想法得到交流激蕩的過程。實驗中我們看到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了切實的培養(yǎng)，每天都能出現(xiàn)令人驚喜甚至讓人嘆服的預(yù)習(xí)成果，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也為第二天的精彩課堂種下了基因。與此不同，我們將預(yù)習(xí)活動移到課前，與過去的部分作業(yè)時間進行置換，并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。“助學(xué)課堂”的內(nèi)涵及釋義“助學(xué)課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。碩士研究生，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師。中國教師教育視頻網(wǎng)、南京小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)分別對相關(guān)講座、課例進行了錄制；多加雜志社也進行過專題報道。這在一定程度上也達到了放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強勁。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，產(chǎn)生一種展示自己預(yù)習(xí)成果的沖動，一種與別人分享經(jīng)驗的欲望。這就改變了傳統(tǒng)課堂上被動聽講的狀況，每個人的注意力都高度集中，不僅仔細分辨別人觀點中的亮點與漏洞，還融合進自己的觀點，進行積極的回應(yīng)。與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于，助學(xué)課堂中的“教”，是以學(xué)定教的?！爸鷮W(xué)課堂”從根本上改變了學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的狀況，得以讓學(xué)生在更廣闊的空間、更自由的方式恣意發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，這便讓我們得以看到了學(xué)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)風(fēng)貌：思維激活了、方法靈活了、發(fā)展活潑了。當我們意識到這一點的時候，我們不得不反問：我們過去為了完成既定的知識傳授而步步為營、滴水不漏，只等學(xué)生進入我們布好的圈套、人人答對我們的問題，這樣的課堂是“生長”的嗎？“真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。而“助學(xué)課堂”雖不精致，但很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為它將學(xué)生的
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