初中數(shù)學教學案例平行線-免費閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。③ 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。 B．60176。（如我們前面對性質(zhì)2和3的說理過程）【設計意圖】：回顧反思，培養(yǎng)學生歸納總結的能力和及時總結經(jīng)驗的好習慣。2. 教師活動：評價學生的研究成果，并引導學生說理abc123∵a ∥ b （已知）4∴∠ 1＝ ∠ 2（兩直線平行，同位角相等）又 ∠ 1＝ ∠ 3（對頂角相等） ∠ 1+ ∠ 4＝180176。五、教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，復習導入播放一組幻燈片。在這一節(jié)里，來研究相反的問題。思考”、“表達應用”為主線開展課堂教學，以學生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設問題情境，引導學生活動，并在活動中激發(fā)學生認真思考、積極探索，主動獲取數(shù)學知識，從而促進學生研究性學習方式的形成，同時通過小組內(nèi)學生相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學生合作性學習精神。已知兩條直線平行，來尋找同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的數(shù)量關系。 ① 火車行駛的鐵軌 ② 游泳池中的泳道隔欄； ③ 橫格紙中的線。（鄰補角的定義） ∴∠ 2＝ ∠ 3（等量代換） ∠ 2+ ∠ 4＝180176。在這個活動中讓學生暢所欲言，尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的主動參與意識。 C．90176。 襄陽市襄州四中 薛永玲 電話 13476390686 郵箱 xfxyl1 1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境，不是簡單地“學”數(shù)學，而是深入地“做”數(shù)學。DB平分∠ADE，則∠DEC的度數(shù)為（ ）A．3
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