【正文】 這是對教學方法藝術性、科學性的概括和總結，也是教師教學行為的一個指南，但是一定要實事求是、因材施教。（三）自然地理資源的利用和開發(fā)（四）小學體育設施資源的利用和開發(fā)；。（二）評價方式的轉變，強調評價的反饋和激勵功能；；，有效評價學生的體育學習；，多方面促進學生學會體育學習。其次，采用評比“成功之星”、“合作之星”“體育小明星”、“健康小明星”等方法，激勵學生好好學習，積極向上。教師把課堂內容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學內容。學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。（二）、改進教學方法，優(yōu)化課堂教學結構。作為一名新時代的教師必須努力提高自身素質，爭做研究型的教師，永遠把體育教學工作作為研究的對象，針對不同的學生修訂不同的教學方案。教師都沒有創(chuàng)造性的勞動，學生談何創(chuàng)新。多年來，體育課是那么的吸引學生，是那么地富有激情，是那么的生動。以下的一些教學反映了我縣相當范圍的體育教學現(xiàn)狀。（4）體驗激勵法體驗是獲取知識最簡捷、最有效的方法之一。有了榜樣，不僅給自己確定了前進的方向和奮斗的目標，更給自己樹立了無比的信心和勇氣，而且榜樣是我們身邊最親密的同學，說服力大，號召力強，能夠對學生產生很強的震撼力。激勵式評價的方式是非常多的，需要教師們根據(jù)自己學生的實際情況、教學內容、教學環(huán)境以及教學要求做出合理的選擇：（1）目標激勵法為學生設置跳一跳、加把勁、改一下方式就能夠達到的目標。這個過程既是對學生思想意識的提升，也是對學生鍛煉行為的提升。那么，怎樣教出自己的個性、形成自己獨特的授課風格呢？要從下面三個方面入手：1．以興趣為突破口要實現(xiàn)以興趣為突破口，徹底抓住學生的心，使學生心甘情愿地跟著教師設計的教學思路走，在一種民主、輕松的氛圍中實現(xiàn)目標。這樣的內容違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律，不符合學生、特別是小學生的興趣和需求。根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和體育學科的特點，將小學生的體育學習相對的劃分為三級水平。先制定教學目標再選擇教材內容，繼而根據(jù)教學內容選擇教學方法。體育骨干是體育教師的助手，不但可以幫助教師完成一些輔導性的任務，同時可以起到一個帶動和鼓舞的作用。例如：“老鷹捉小雞”游戲，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生應該怎么做，而新的課程改革則只告訴學生條件：小雞必須緊密團結在母雞的身后，大家共同保護尾雞；老鷹不能被雞群包圍。教師責任中最為重要的是啟發(fā)、誘導、幫助學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習。面對新課程，教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發(fā)散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，提高駕馭課堂的能力。教學方案的設計不但要符合學生的生理、心理特征，更要適應不同年齡段學生的認知規(guī)律，讓信息教學法為他們知識的學習和技能的的掌握起一個助手的作用。所謂的信息教學法就是借助媒體信息，演示教學內容，獲取必要信息。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的課題研究，學習的方式不是被動地接受，而是主動地探究。在小學體育教學中，促進學生的自主學習和發(fā)展是體育教師義不容辭的責任。培養(yǎng)學生學習的自主性，其基本原則為：，讓他們自己去發(fā)展。各小組把場地周圍的實心球（每名同學一至二個）、欄架兩副、體操墊子兩塊運到各小組的場地。如故事情景、語言情景、場地情景、想象情景、描述情景等，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。它把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個緯度目標融合于身體活動之中。新課程充分注意到了教學雙方的相互關系以及情景的設定與聯(lián)想。游戲教學的內容趣味性、娛樂性很強，如果說調控不好，則會出現(xiàn)一些負面效果，如意料之外的傷害事故、學生之間因比賽產生的不團結現(xiàn)象、運動負荷難以控制和不道德、不文明的言行等。如北京的金山上、幸福拍手歌、我有小手拍拍拍等節(jié)奏清晰、旋律明快的歌、樂曲再配上活潑、簡潔的動作，會讓學生在輕松、愉快的氣氛中結束一堂課的學習。一堂課所要掌握的重點難點全部在基本部分得到解決和落實。它們急于想填飽肚子，就下山來尋找食物，它們獵食的結果如何呢？下面我們從同學中選取幾個人扮演老虎，其他同學分別扮演森林中的小動物，來表演這樣的游戲情景。這對于學生的全面、和諧的發(fā)展是非常有利的。這些游戲可以直接選用一些現(xiàn)成的，還可以根據(jù)課題自己創(chuàng)編游戲。因此，在組織教學時要充分利用小助手的作用，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的上進心和自我表現(xiàn)欲望。（2）學生選擇分層：這種分層方法是讓學生根據(jù)自己的體質能力和技術水平，自己選擇練習項目和難度。（一）分層教學法的繼承與發(fā)展素質教育的全面實施，給學校體育工作提出了更高的要求。（3）跳躍組合舞蹈（1）舞蹈組合（1）進退步。2．發(fā)展拋擲、推擲能力的游戲這一類游戲包括“上拋球比高”、“雙手持球從胯下向前拋球比遠”、“雙手持球從體前經頭向后拋球比遠”、“雙手持球從頭后向前擲球比遠”、“雙手持球從體前經左（右）向側后拋球比遠”、“拋球人活動籃”等。例如，“叫號賽跑”、“后拋實心球轉身追球跑”、“搶占空位”、“往返接力跑”、“改變追目標”、“相互抓‘尾巴’”、“聽（或看）信號追拍”、“快速出擊”等。、立定。3．在確定學年教學目標和教材內容與比例的基礎上，科學、合理地制定學年教學工作計劃、學期教學工作計劃（教學進度）、單元教材教學工作計劃和課時教學工作計劃（教案）。（三）強調以學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位教學內容強調以學生發(fā)展為中心，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。（五）引導學生形成活潑開朗、積極向上、友好相處、團結合作、競爭進取的精神，以及勇敢、頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。這位教師的課，從教學觀念上來說，他想從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，設計一堂充分體現(xiàn)學生主體地位、充滿新的教育理念的課。學生在課剛開始的一段時間里，興趣比較高，有跳繩的、有跳皮筋的、有利用標槍做快快跳起來游戲的，但過了一段時間之后，學生對自己所玩項目的興趣大為降低、便利用同學、身邊可以利用的器械和機會，相互嬉戲、打鬧、游戲。（二）引導學生通過各項體育活動內容，獲得一些運動和健康的基礎知識；初步學習體驗活動的技術與技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法；培養(yǎng)參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動的意識。運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提，也是激發(fā)學生積極參與活動的促進劑。在確定學年教學目標時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標，也要有心理健康和社會適應的目標。在教學中，要根據(jù)學生的實際情況，注意加強因材施教、區(qū)別對待。（2）基本體位操（3）沙袋操（二） 走、跑與游戲教學內容（1）走的游戲1．負重走游戲；2．倒退走游戲；3．改變速度走的游戲（2）發(fā)展跑的速度的游戲1．發(fā)展奔跑反應速度的游戲（1）各種姿勢快速應起動的奔跑游戲。（三） 跳躍與游戲教學內容（1）發(fā)展跳躍能力的游戲這一類游戲包括“單手摸高物比賽”、“開火車”、“四人轉”、“快速跳起來”、“猜拳跨步比賽”、“單足跳追逐跑”等。（3）二三步。如果用統(tǒng)一的教法和統(tǒng)一的評價措施，“一鞭趕”，是不科學的。（3）技術技能分層：這種分層方法多在體操和球類項目教學中采用，是按照學生完成動作的質量分層，每個層次的同學設置不同難度的練習，如單、雙杠，球類等。這不但有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質，而且能夠發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的身體基本活動能力。（1）導入新課小學生都樂于自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長處，從而得到別人的贊同、認可和尊重。如籃球場、小操場等。采用游戲的方式導入新課，有許多種好的做法和嘗試，如，“沖過火力網”“跳背比賽”“穿過隧道”等等。在這一教學環(huán)節(jié)中，游戲同樣起著不可替代的作用。（2）學生規(guī)范游戲一些游戲的制定，需要有一個規(guī)范的過程。這里的運動負荷，包括強度與密度的估算，實質上是竟技運動訓練模式的翻版。二、新課程的教學方法突破舊教學觀把學生當成被動發(fā)展者，而新課程則把學生當作主動發(fā)展者。情景教學是把學生帶到特定的活動環(huán)境中，用情景來激發(fā)學生對體育活動的興趣，調動學生學習鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學的質量與效果。又到了收割小麥的季節(jié)，為了保護好自己的豐收果實，我們必須以最快的速度搶收小麥、打場曬糧、再把小麥運送到前線，保證前線的軍糧供應，早日把鬼子趕出中國。四、成功的歡慶：戰(zhàn)斗勝利后師生共同歡慶。6. 給學生一個沖突，讓他們自己去討論。合作學習的關鍵要素如下：：“人人為我，我為人人”、“榮辱與共”。創(chuàng)新和實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。4.“探”不離實，打好基礎。認真鉆研教材，把握課題的難點所在，仔細篩選材料，力爭在選材上能對突出重點、突破難點的推進和催化的作用。如何避免這種現(xiàn)象呢？這就對教師提出了更高的要求，我們在設計教學方案的時候，就應該根據(jù)本課時的主題進行有機的組織材料，讓同一主題的材料的出現(xiàn)既能調動學生學習的積極性，又能提高他們的興趣，關鍵在于提高他們的分析問題、解決問題的能力，同時拓寬他們的視野。這對于大多數(shù)學生的發(fā)展來說非常不利的。教學的核心問題是學生自主學習，是培養(yǎng)其自主學習的動機和自主學習的能力。但在課前應該了解學生的思想和掌握教材的情況，對課的要求與意見，課上出勤的人數(shù)以及女生的特殊情況等。五個學習領域構成了體育與健康課程的內容體系。世界衛(wèi)生組織將健康定義為身體、心理和社會適應方面都完美的狀態(tài)，這種健康的整體性認識促使體育教師在今后的教學過程中選擇教學內容時既要有利于身體健康的內容，同時，也要關注于心理健康和社會適應能力的內容，從促進學生整體健康水平的提高。（3）根據(jù)學生的個體差異與不同需求課程標準沒有規(guī)定具體的教學內容，其主要原因是考慮到教學內容必須滿足學生的不同需求。在選擇教材內容的時候，不只要考慮上述三個方面，更要考慮到學生的實際情況和學校、環(huán)境等人文因素；在選擇教材內容的時候，要注意選材的健康性、科學性、興趣性、實效性、簡易性和地域性，以便我們選擇的教學內容讓學生感興趣、樂參與，并能夠從中體驗到成功、創(chuàng)造、創(chuàng)新的樂趣。（2）形成志趣，提升學生的鍛煉意識興趣有三個階段，興趣——樂趣——志趣，志趣是興趣的最高形式。在教學過程中，教師要仔細分析學生的個體差異，并根據(jù)這些差異