20xx外語(yǔ)片一個(gè)人的課堂觀后感-免費(fèi)閱讀
【正文】 可以豐富評(píng)價(jià)方式和手段，開展“自強(qiáng)少年”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)戰(zhàn)勝一個(gè)困難，改掉一個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，爭(zhēng)取一點(diǎn)進(jìn)步。二、教師在教育活動(dòng)中要滲透愛(ài)心重視親情補(bǔ)償，傾注款款真情親情是“留守兒童”的依托，是他們茁壯成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。、定人聯(lián)系制度。，明確工作重心。從教育系統(tǒng)自身來(lái)看，農(nóng)村教育被城市教育嚴(yán)重邊緣化。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是整個(gè)農(nóng)村教育問(wèn)題中的一部分，農(nóng)村教育則是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)掉隊(duì)者。做為一部公益電影或許它的社會(huì)意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越商業(yè)意義的，其籌拍的艱辛也是可以想象的，導(dǎo)演為了拍這部影片等待了十年。其對(duì)鄉(xiāng)村代課教師以及留守兒童現(xiàn)象的探討與關(guān)注中表現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)理想、生命的思考。雨好像是一種充滿哀愁的東西，的確不管是鄉(xiāng)村代課老師還是留守兒童，他們的處境都是相對(duì)悲哀的。許多關(guān)于生命和生存的哲學(xué)寓于其中，為影片增加了生命感和厚重感。儒家文化對(duì)中國(guó)人的影響源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而其所提倡的“忠義禮智信”影響頗深。觀眾看到了一個(gè)鄉(xiāng)村代課教師的無(wú)奈處境，他是多么熱愛(ài)講臺(tái)，多么怕失去老師這個(gè)稱呼，多么希望能夠成為一名正式的老師，可是他還是會(huì)隨時(shí)失去“老師”這個(gè)身份。對(duì)于一部節(jié)奏緩慢、故事情節(jié)比較單一的影片來(lái)說(shuō)，演員的表演是非常顯功力的。色彩會(huì)給觀眾帶來(lái)最直觀的感受，又能在潛移默化中渲染整部影片的氛圍?！恫荒艹惺艿纳p》里這樣寫道：“一首牧歌就是留在我們心中的一幅圖景，像是對(duì)天堂的回憶。越是經(jīng)濟(jì)貧困的山村，或許它的景色卻是出人意料得美?！兑粋€(gè)人的課堂》題材充滿著溫情，雖然鄉(xiāng)村教師和留守兒童他們本身的命運(yùn)是有一些悲涼的，但是他們之間的故事卻處處感動(dòng)著我們。感謝李軍林導(dǎo)演和全體劇組的人員，為觀眾奉獻(xiàn)了這么一部充滿了鄉(xiāng)村風(fēng)情的優(yōu)秀影片，聽李導(dǎo)演講：這個(gè)故事，很多也來(lái)源于他青少年時(shí)期的農(nóng)村生活經(jīng)歷，為了真實(shí)地還原當(dāng)下代課老師的生活，攝制組走遍了甘肅、山西、云南、江西等地選景，影片經(jīng)過(guò)了四年的籌備，三個(gè)多月的拍攝，六個(gè)月的后期制作。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。以贛州寧都四中曾慶平老師為主人公原型的中國(guó)電影《一個(gè)人的課堂》從全世界91個(gè)國(guó)家的4000多部影片中脫穎而出，一舉斬獲最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)。這部影片和馮小剛導(dǎo)演，張藝謀導(dǎo)演的影片相比，這部影片絕對(duì)是小制作。影片里代課老師宋文華，受到了無(wú)數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，但是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不讓他代課的時(shí)候，他依然默默地選擇了接受，而當(dāng)新來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生老師，無(wú)法承受鄉(xiāng)村教書，辭去教師工作的時(shí)候。”宋文化老師一直執(zhí)著于講臺(tái)，哪怕只有一個(gè)學(xué)生都堅(jiān)守在教學(xué)崗位上。無(wú)論是中國(guó)的詩(shī)歌還是國(guó)畫都在追尋意境美，寓情于景、借景抒情是中國(guó)美學(xué)委婉的表達(dá)。這里的人們雖然不富裕卻生活在一曲牧歌里。導(dǎo)演樸素地講述這個(gè)故事，并沒(méi)有刻意地博取觀眾的憐憫與同情，也沒(méi)有輕易地給出走出困境的途徑，影片結(jié)尾的時(shí)候，宋文化還是丟掉了老師的身份成為了大城市中的一個(gè)小民工，而明明在校門口不舍的眼神中也隱含了一些對(duì)未知的不安全感。做為一名老師，桃李不言下自成蹊。孫海英飾演的宋文化與王乃訓(xùn)飾演的唐明明之間有著深厚的師生之情。當(dāng)鏡頭落在明明奶奶舒心的笑容上，這個(gè)笑容里帶有的不僅僅是感激，更是對(duì)鄉(xiāng)村教師這個(gè)職業(yè)無(wú)比的崇敬。當(dāng)然從影片中我們也可以看到宋老師與明明之間深厚感情的含蓄表達(dá)?？甄R頭的運(yùn)用不
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