【正文】 另外，在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，感謝我在三亞第四中學(xué)代課的朋友趙國(guó)芹，在她的引薦之下，我的問(wèn)卷調(diào)查在四中獲得了許多老師的支持，也感謝這些老師；另外還要感謝那些可愛(ài)的孩子們，他們積極熱心地幫我分發(fā)、填寫(xiě)和回收問(wèn)卷，讓我的調(diào)查進(jìn)行得非常順利，也讓我無(wú)比感動(dòng)。因?yàn)槲┯羞@樣的指導(dǎo)才是對(duì)他們最大的敬重和愛(ài)護(hù)。每一個(gè)陌生的你，你好，我們可以聊聊天嗎，像朋友一樣。在你開(kāi)始閱讀這張紙之前，其實(shí)我最想問(wèn)的問(wèn)題是：我們可以成為朋友嗎？因?yàn)槲蚁?，和朋友們一起聊一聊讀書(shū)，聊一聊語(yǔ)文，應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而又輕松的事情。如同梅子涵在《兒童閱讀推廣人宣言》中對(duì)所有成年人所說(shuō)的，“童年的閱讀只有受到你們的器重，被你們用心安排了，才會(huì)有機(jī)會(huì)，才能那樣有質(zhì)量”，閱讀興趣的激發(fā)更大程度上有賴(lài)于教育者對(duì)于孩子的正確啟發(fā)與引導(dǎo)，因此，每一位語(yǔ)文教師都需要從母語(yǔ)的根本出發(fā)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助他們形成好的閱讀習(xí)慣，讓他們的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)在無(wú)形中得以提高，為孩子的心靈點(diǎn)一盞燈。，創(chuàng)造校外交流平臺(tái)。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，對(duì)文本的整體感知應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的肢解，激發(fā)情感體驗(yàn)應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分析，滲透人文關(guān)懷應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教，最終才能讓孩子們感受到閱讀的趣味性，同時(shí)也發(fā)展了無(wú)邊的想象力。因此，在功利主義盛行的當(dāng)下，語(yǔ)文教師更需要糾正自身對(duì)兒童文學(xué)的誤解，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，不僅要了解兒童文學(xué)，更要了解學(xué)生在每一個(gè)成長(zhǎng)階段的認(rèn)知能力和精神需要，為正確引導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀和兒童文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)?！币部梢哉f(shuō)，“理想的學(xué)校的主要目標(biāo)是自我同一性的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是使命的發(fā)現(xiàn)。著名兒童文學(xué)理論家王泉根教授在這方面做出過(guò)很多探索。3．孩子們自主安排的時(shí)間太少。2.“教”與“學(xué)”中功利主義盛行。（三）兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在閱讀方面得到支持的孩子是幸福的，有一個(gè)女孩子在問(wèn)卷的最后對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“謝謝你們讓我自由選擇”，從她填寫(xiě)的問(wèn)卷來(lái)看，她的語(yǔ)文成績(jī)很好，不覺(jué)得語(yǔ)文有什么難學(xué)的地方，平時(shí)喜歡看書(shū)，對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)也比較全面，這是非常可喜的。（二）中小學(xué)生兒童文學(xué)接受現(xiàn)狀。在閱讀方式方面，%的孩子閱讀的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)，%的孩子平時(shí)習(xí)慣在網(wǎng)上看書(shū)，這部分在網(wǎng)上看書(shū)的孩子，看的最多的是漫畫(huà)和作文，%%，%的孩子課外基本不看書(shū)，而是在上網(wǎng)，更有一些孩子明確表示不愿意看書(shū)，喜歡玩電腦游戲。（一）中小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀。這些豐富的審美內(nèi)容沖擊著孩子的心靈，給他們以震顫和感動(dòng)，在他們的心中生根發(fā)芽。[1]（二）兒童文學(xué)的多重價(jià)值兒童的未來(lái)關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、國(guó)家未來(lái)和民族發(fā)展。本題意在通過(guò)對(duì)中小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀狀況的抽樣調(diào)查分析，探究本地教育對(duì)于兒童文學(xué)的認(rèn)知程度及接受程度，試圖為兒童文學(xué)在本地教育中的推廣探求切實(shí)可行的策略。s literature application significance, and through the research and reference, on children39。尤其是在日益盛行的新媒介的沖擊之下，越來(lái)越多的少年兒童與文學(xué)閱讀失之交臂。兒童文學(xué)作為“為18歲以下未成年人精神生命健康成長(zhǎng)服務(wù)并適合他們審美接受心理與閱讀經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)”，卻因人們的認(rèn)識(shí)不足、關(guān)注不夠而面臨推廣的重重阻力。s literature reading promotion in education put forward some suggestions.Keywords: primary and secondary school students。調(diào)查在三亞市第四中學(xué)開(kāi)展，因其下設(shè)小學(xué)部、初中部、高中部，學(xué)生群體較為集中，程度較為一致，能夠基本反映一個(gè)教育單位的整體情況。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)少年兒童的意義不僅在于開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，更在于健全精神人格、提高文學(xué)修養(yǎng)和喚醒審美意識(shí)等。只有感受過(guò)美的，才有力量正視丑的，兒童文學(xué)用純凈和溫柔的筆觸，喚醒孩子內(nèi)心感受美、表達(dá)美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí)，他們的想象力和創(chuàng)造力也在不知不覺(jué)中被無(wú)限激發(fā)。在參與調(diào)查的孩子中，%的孩子表示很喜歡看書(shū)，%的孩子則表示“一般”，%的孩子則回答“喜歡，但沒(méi)多少時(shí)間看”，我們可以看到，超過(guò)半數(shù)的孩子是非常喜歡閱讀的；在被問(wèn)及“是否喜歡讀過(guò)的那些兒童文學(xué)作品”時(shí)，%的孩子表示很喜歡，%表示大部分都很喜歡，可見(jiàn)兒童文學(xué)在孩子們的閱讀中受歡迎的程度之大。我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展正在對(duì)孩子們的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生沖擊，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上紛繁的游戲和良莠不齊的快餐文化中正在與真正的文學(xué)閱讀走失，甚至于某些惡俗的同志小說(shuō)已經(jīng)嚴(yán)重危害到了少年兒童的心靈健康。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)幾乎占據(jù)了他們課文的絕大部分，隨著逐級(jí)升學(xué)，孩子們語(yǔ)文課本中的兒童文學(xué)作品漸漸減少了，但是，無(wú)論在哪個(gè)階段，這些兒童文學(xué)課文確實(shí)是最受歡迎的。其實(shí)，隨著孩子們的心理慢慢成熟，他們喜歡的讀物也會(huì)發(fā)生變化。談到兒童文學(xué)，從社會(huì)到學(xué)校，從老師到家長(zhǎng)，甚至少年兒童之間，普遍都對(duì)兒童文學(xué)存有誤解，認(rèn)為兒童文學(xué)是幼稚的讀物，是“給小孩看的”，很多老師和家長(zhǎng)對(duì)低年級(jí)孩子看兒童文學(xué)還比較支持，但隨著孩子升學(xué)，他們便開(kāi)始阻止或干涉，而并未進(jìn)行有效、正確的閱讀引導(dǎo)。從“學(xué)”來(lái)講，“素質(zhì)教育”的理念已提出多年，然而“應(yīng)試教育”仍然守住主流巋然不動(dòng)。在對(duì)教師的調(diào)查和訪問(wèn)中，很多教師也表現(xiàn)出深深的無(wú)奈，即使認(rèn)識(shí)到要給學(xué)生閱讀的引導(dǎo)、讓學(xué)生多讀書(shū)、讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，但在學(xué)校中，學(xué)生們每天的課程被排得滿滿的，甚至“副課”常常會(huì)被拿來(lái)上“主課”；放學(xué)回家，好多家長(zhǎng)聯(lián)系家教、買(mǎi)練習(xí)冊(cè)，努力提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；大部分孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)同樣不敢放松，如果好不容易有一些時(shí)間可以自由支配，他們也多會(huì)選擇一些好玩的游戲來(lái)放松自己，很少會(huì)愿意再拿起書(shū)本來(lái)閱讀。他認(rèn)為：“兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是‘一體兩面’之事。”[4]作為語(yǔ)文教師，需要認(rèn)識(shí)到，教育者的眼睛，應(yīng)該更多的看到“孩子”，看到一個(gè)個(gè)獨(dú)立的，需要成年人關(guān)注其成長(zhǎng)的孩子，而非被灌輸知識(shí)的學(xué)生。（三）為學(xué)生打造自由的閱讀空間與良好的交流平臺(tái)、家庭共同作用。一方面，三亞有兩所本科院校，很多中小學(xué)的老師都畢業(yè)于這兩所學(xué)校，在一定區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)的人脈資源，因此，可以適當(dāng)請(qǐng)一些大學(xué)生來(lái)學(xué)校和學(xué)生們一起做活動(dòng)，學(xué)生們跟“大朋友”在一起，更容易敞開(kāi)心扉，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到很多好方法和好習(xí)慣；另一方面，語(yǔ)文教師可以和學(xué)校溝通，利用網(wǎng)絡(luò)和人脈資源以及三亞美麗的自然風(fēng)光，邀請(qǐng)一些孩子們喜歡的作家來(lái)三亞舉辦座談會(huì)或者簽名會(huì)，讓學(xué)生們和寫(xiě)書(shū)的人近距離接觸，感受心靈和思想的洗禮。海南的文化教育相比內(nèi)地來(lái)說(shuō)較為薄弱，海島經(jīng)濟(jì)條件和歷史條件的滯后無(wú)疑影響著教育的發(fā)展，但更為重要的一個(gè)內(nèi)因則是人們普遍存在的教育觀念上的落后。因?yàn)槲医K于可以再一次溫習(xí)那些我感動(dòng)過(guò)的故事，也聽(tīng)到你們與我分享的，快樂(lè)和秘密。那些關(guān)于讀過(guò)的書(shū)的問(wèn)題，那些成長(zhǎng)里的困惑和感動(dòng)，都曾經(jīng)在一本書(shū)里流淌。被大手握過(guò)的小手，長(zhǎng)大后都可能為民族做出有意義的貢獻(xiàn)。最后，感謝學(xué)院的各位老師四年來(lái)的培養(yǎng)，是他們指引走向?qū)I(yè)，積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也為寫(xiě)作這篇論文奠定了基礎(chǔ)。在我確定題目的過(guò)程中，她幫我分析調(diào)查范圍和調(diào)查內(nèi)容，點(diǎn)明了很多我不曾考慮到的問(wèn)題；在論文寫(xiě)作的過(guò)程中，她也時(shí)常關(guān)注我的進(jìn)度，并給我重要的建議。你的父母、老師如何看待兒童文學(xué)？A．寫(xiě)給小孩的，上學(xué)了就不要再看了B．這種書(shū)就是看著熱鬧，沒(méi)什么用C．看這些書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，有空多復(fù)習(xí)功課D．支持，只要是優(yōu)秀的作品，都可以自由閱讀1看過(guò)的兒童文學(xué)作品，你會(huì)時(shí)常重溫嗎？A．會(huì) B．偶爾會(huì)再翻翻 C．不會(huì)1在你看過(guò)的兒童文學(xué)作品中，哪一部（篇）至今讓你印象深刻？ 1你覺(jué)得它給你帶來(lái)了什么？A．感動(dòng) B．趣味 C．享受 D．美好的記憶 E．其他 1現(xiàn)在課余時(shí)間做的最多的事是什么？A．補(bǔ)習(xí)功課 B．看書(shū) C．上網(wǎng) D．運(yùn)動(dòng) E．其他 1現(xiàn)在還會(huì)看兒童文學(xué)嗎？A．看，一直很喜歡 B．有好看的作品還是會(huì)看C．不太好意思看 D．沒(méi)時(shí)間看 E．不喜歡看了1有人說(shuō)，要想學(xué)好語(yǔ)文就要多看書(shū)，你怎么看待這種說(shuō)法？A．非常有道理 B．不一定，二者沒(méi)有必然聯(lián)系C．看書(shū)應(yīng)該是自由的，放松的，不是為了什么目的D．毫無(wú)道理【未來(lái)】1最喜歡哪一種閱讀方式？A．傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū) B．電子書(shū) C．有聲讀物 D．在網(wǎng)上看書(shū) E．其他 1是否期待有一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，可以盡情閱讀？A．是 B．一般 C．無(wú)所謂1關(guān)于讀書(shū)，關(guān)于兒童文學(xué)，還有哪些話想說(shuō)嗎？ 附錄三：語(yǔ)文