城區(qū)中小學(xué)校本教研的組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的調(diào)查研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 ⑤教師之間要經(jīng)常而有效地互通信息、交流體會(huì)、相互切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，要建立合作攻關(guān)的同伴互助組織，充分發(fā)揮個(gè)性特長和團(tuán)隊(duì)精神，在分工協(xié)作、互動(dòng)共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果。④不斷完善校本教研的支撐條件。 3．構(gòu)建校本教研的組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的有效策略(1)學(xué)校方面。挖掘區(qū)域?qū)I(yè)引領(lǐng)力量。例如教研活動(dòng)停留在完成一些常規(guī)工作，雖有問題討論，也基本局限于疑難知識(shí)點(diǎn)的分析，而沒有上升到如何讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程等教育思想與方法的探討，因此教師對(duì)校本教研是“只聞其聲，置身度外”?！薄澳懿荒芙榻B一下這段時(shí)間，大家做些什么？”“一般是先從一個(gè)單元里選出一篇課文，互相議一議，下次活動(dòng)時(shí)一個(gè)人先上，上完課總結(jié)一下優(yōu)、缺點(diǎn)，接著上第二輪，然后是第三輪，教導(dǎo)處要求每個(gè)月有這樣的一個(gè)循環(huán)，學(xué)期末交一份課例。例如這類學(xué)校一般會(huì)有計(jì)劃地安排若干項(xiàng)研修活動(dòng)，包括聘請專家講座、學(xué)科教研員引領(lǐng)教師開展課例研究（專業(yè)引領(lǐng)—伙伴合作—行為跟進(jìn)）等。案例3 城區(qū)某小學(xué)：青年教師成長經(jīng)歷——痛并快樂著該學(xué)校在推進(jìn)校本研修制度建設(shè)中積極探索多種行動(dòng)模式，例如“三階段兩反思”由“一人主承擔(dān)（上課）”變式為“多人合作（多人輪流上試驗(yàn)課）”，極大提高組內(nèi)每位教師的教研參與度，一起修改教案，一起改進(jìn)教學(xué)方式，一起完善教學(xué)過程，暢所欲言，毫無保留，這樣不僅促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)，而且也能增強(qiáng)教研組的凝聚力。案例2 城區(qū)某小學(xué) 營造非正式的研修合作小組——共營小組，小組共贏該校在校本教研組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制中，由志同道合的教師自由組合起來的非正式組織——“合作共營小組”。校長作為校本研修的第一責(zé)任人，具有強(qiáng)烈的“以師為本”意識(shí)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵“軟件”來抓，努力建立研修一體的長效機(jī)制，著重抓了三個(gè)支撐點(diǎn)：一是目標(biāo)引領(lǐng)，突出校本教研重點(diǎn)。說明教師認(rèn)為教研室組織的評(píng)比、指導(dǎo)活動(dòng)意義不大，教師對(duì)教研員有更高的希冀與要求。在回答“校本教研活動(dòng)內(nèi)容一般由誰提出”這一問題時(shí)，48%的教師選擇“學(xué)科教研組長”，29%的教師選擇“教導(dǎo)、教科主任”，當(dāng)然，各校有各校的教研活動(dòng)模式或規(guī)定，但由此也可從總體上看出，教科室在校本教研制度建設(shè)、運(yùn)行中的組織、引領(lǐng)作用有待加強(qiáng)。通過對(duì)收集到的典型個(gè)案比較、評(píng)議，對(duì)檔案資料整理、分析，大大拓寬了調(diào)查研究人員的視野，開闊了思路，提升了思考問題的廣度和深度。（5）建立健全教師教學(xué)研究制度重新調(diào)整教學(xué)常規(guī)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)行為反思的研究的調(diào)研。有助于加強(qiáng)合作、溝通、交流，同伴互助。座談數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)張金艷成員（具體操作）促進(jìn)教師主動(dòng)參與校本教研活動(dòng)，積極改善教學(xué)行為的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式和保障機(jī)制，構(gòu)建激勵(lì)和促進(jìn)教師專業(yè)成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)研。城區(qū)中小學(xué)校本教研的組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的調(diào)查研究 定海區(qū)東海小學(xué)課題組 執(zhí)筆人：陳國防調(diào)研時(shí)間：2007年10月－2007年11月調(diào)研學(xué)校：東海小學(xué) 海山小學(xué) 廷佐小學(xué) 城東小學(xué) 定海小學(xué) 舟嵊小學(xué) 海濱小學(xué) 定海三中 定海五中 定海二中調(diào)研方法：實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談了解等。召開不同類型會(huì)議數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前 言為全面了解我城區(qū)中小學(xué)校本教研的組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)有益做法和成功經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)存在的突出問題，分析原因和研究對(duì)策。校本教研有助于及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射作用。（6）探索校際之間的交流與合作的組織形式和運(yùn)行模式；促進(jìn)校本教研與聯(lián)校教研互動(dòng)互補(bǔ)，建構(gòu)立體式的教科研工作網(wǎng)絡(luò)，提高校本教研實(shí)效性的調(diào)研。調(diào)查遵循以下步驟進(jìn)行研究，螺旋式加深、循環(huán)往復(fù)上述過程，研究者對(duì)階段性研究進(jìn)行滾動(dòng)式反思。校本教研組織建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制在教研組（含備課組）層面的運(yùn)行狀況教研組、備課組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師水平的基層組織?？偟目磥恚處煂?duì)個(gè)人專業(yè)成長道路中的“專家指導(dǎo)”抱有較高期待，而只有46%的學(xué)校能與教研部門保持合作、研究。即結(jié)合學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，圍繞“教學(xué)生三年，為學(xué)生想三十年，為民族想三百年”的辦學(xué)理念，以提高教師實(shí)施新課程的能力為重點(diǎn)。他們齊心協(xié)力共同扎營在教育第一線，努力營造和諧互助的氛圍，齊心經(jīng)營共同的教育理想，盡情地發(fā)展各自的專長，贏得彼此的友誼，贏得前進(jìn)的動(dòng)力，贏得成功的喜悅?！岸嗳撕献鳌币材芤欢ǔ潭确纸狻耙蝗酥鞒袚?dān)”課例研究帶給教師的巨大壓力，有利于提高教師參與的積極性，從而充分發(fā)揮
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