教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響畢業(yè)論文【整理版】-免費(fèi)閱讀
【正文】 關(guān)于文面的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、格式問題,目前各高校未提出統(tǒng)一要求。標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。1忌弄錯(cuò)文體,不象論文論文是議事論理,以議論為主要表達(dá)方式的理論性文體,它要求通過材料和邏輯推理來證明作者的觀點(diǎn),辯明是非曲直,它必須具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。因此有的學(xué)員就產(chǎn)生了畏難情緒和依賴心理。論點(diǎn)是論文的靈魂、統(tǒng)帥和綱領(lǐng),評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的首要條件就是觀點(diǎn)正確、鮮明。我們所處的時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代特別快,任何人都不可能全知天下事。理論如果離開了實(shí)踐,就成了無源之水,無本之木。只提出論點(diǎn),擺出一堆論據(jù),不等于講出了令人信服的道理。如果沒有結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)混亂,那么再精辟深刻的思想,再豐富典型的材料,也行不成好文章。從大的事件到具體細(xì)節(jié),甚至一句話,一個(gè)數(shù)據(jù)的引證,都不允許有任何虛假。動(dòng)筆時(shí),一定要把握重心,扣緊中心論點(diǎn),使材料蘊(yùn)含的力量全部能滲透到中心論點(diǎn),要防止轉(zhuǎn)移中心,防止偏題。久而久之,心灰意懶,寫作興趣索然,正所謂眼高手低。有的選題太大,太復(fù)雜,寫起來像“老虎吃天,無從下口”,由于作者把握不住選題的原則,因而寫得膚淺,甚至半途而廢。我們所說的選題,是指挑選用來作為畢業(yè)論文論證、探討和解決的問題,也就是研究的中心問題。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價(jià)值的。首先，針對(duì)理智思辨型和情感感染型的教學(xué)風(fēng)格中教法單一，缺乏靈活性等現(xiàn)象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識(shí)儲(chǔ)備，博采眾長(zhǎng)，為我所用，使個(gè)體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。此類教學(xué)風(fēng)格可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)什么、那里是重點(diǎn)難點(diǎn)，往往自學(xué)能力較高，閱讀能力較強(qiáng)，擁有一套自己的學(xué)習(xí)方法。這類教學(xué)風(fēng)格不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成做筆記不但條理清楚明白而且字跡工整漂亮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)于律己，一絲不茍，扎實(shí)基本功的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也往往形成了一種善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有時(shí)這種教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)柔寡斷、不愛思考、死記硬背、保守的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類教學(xué)風(fēng)格不但有助于學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、大膽想象、大膽猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括及敏銳的洞察能力和富有邏輯性的思維從而激發(fā)學(xué)生課后積極探索延伸自己未知的知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特征，體現(xiàn)于教師對(duì)各種元素的選擇與組合方式。二：預(yù)備鈴響過以后，許多學(xué)生仍在說笑打鬧，不能安靜下來；三：部分學(xué)生不迅速進(jìn)教室，不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；四：少數(shù)學(xué)生剛上課就請(qǐng)假上廁所。再者，通過探討這個(gè)問題，我們可以逐步形成一個(gè)有關(guān)于“教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響”的理論體系，對(duì)教師從事教書育人工作具有一定的指導(dǎo)性和參考性，使教師的工作效率及效益進(jìn)一步得到提高和提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生受益終生，而差的劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。 教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 摘要：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上的獨(dú)特運(yùn)作方式，是教師教學(xué)藝術(shù)走向成熟的標(biāo)志。專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后孩子已逐漸養(yǎng)成了許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎根就難多了。 二、 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀 我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。 （二）小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。 現(xiàn)代課堂教學(xué)風(fēng)格大致可以分為理智型教學(xué)風(fēng)格、情感型教學(xué)風(fēng)格、自然型教學(xué)風(fēng)格、幽默型教學(xué)風(fēng)格、技巧型教學(xué)風(fēng)格這五種，每一種教學(xué)風(fēng)格都具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，不同種類的教學(xué)風(fēng)格將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同的潛移默化的影響。但是，教師在課堂中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)語言缺乏生動(dòng)性，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。還可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去拓展自己的知識(shí)面，拓寬闊深自己知識(shí)面的廣度和深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （四）幽默型教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響幽默型教學(xué)風(fēng)格對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合、樂愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。 每一類教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響有利也有弊。 （二）根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)適宜選擇新的教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠真正積極參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1][捷][M].傅任敢，：人民教育出版社，1984.[2]李如密. 教學(xué)風(fēng)格論[M]. 北京：人民教育出版社，2002.[3]. 中國(guó)臨床心理學(xué)[J]，2004（1）：69—70.[4]練國(guó)錚. 教學(xué)風(fēng)格論.[M]，1994[5]劉和平. [J]，1994，（2）：107—110[6][Ｍ].北京：人民教育出版社，1994．[
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