【正文】 這本書教給大家的除了理念與方法之外，還有思考：做一名教育者，或者說成就一名教育家，就得一生堅守和堅持。秦老師整理出版《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》僅僅用了三個月的時間，而這本書的內(nèi)容卻囊括了他四十年的課堂教學實踐和研究成果，書中引用的大量課堂教學設(shè)計、課堂實錄、教學反思，均來自他的課堂教學或所指導的教師課堂教學。在課堂教學研究中，他認為教師要以學生為本，努力實現(xiàn)“五還”：“還給學生時間”、“還給學生空間”、“還給學生工具”、“還給學生提問權(quán)”、“還給學生評議權(quán)”；應(yīng)該實現(xiàn)“三個百分百”：教師百分之百關(guān)注學生、學生百分之百參與、百分之百達標。 教師要堅守課堂。作為新時代的數(shù)學教師，我們應(yīng)時刻反思自己：在滾滾而來的改革中，我們應(yīng)堅守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？有沒有帶著冠冕堂皇的帽子、心安理得地進行著“不著邊際”的教學活動？應(yīng)該做到不管外面的風向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虛求實、與時俱進。生5：5lO5這種計算方法也很簡便。否則練習再多、再新也只是“蜻蜓點水”的教學流程。出乎意料的是，學生還發(fā)現(xiàn)了在周長相等的情況下，長、寬的米數(shù)越接近面積就越大這一規(guī)律。這位老師設(shè)想是先讓學生猜一猜，再通過討論、比較哪個接近1億，從而建立起“1億有多大”這一概念。因此我認為好的數(shù)學活動應(yīng)該是寓教于樂，讓學生在活動中感悟數(shù)學、總結(jié)方法、揭示數(shù)學的本質(zhì)，使思維更加靈動、活躍。在游戲的過程中，學生領(lǐng)會到，千位上數(shù)大的那個數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大……讓學生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。案例（一）： 《三角形任意兩邊的和大于第三邊》的教學片斷教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明上學時究竟是走中間的直路較近，還是分別繞道位于直路兩側(cè)的郵局和商店較近?然而，盡管從一開始被提問的學生就能立即對上述問題正確作答，大多數(shù)學生并能依據(jù)“兩點間直線最短”對此作出必要的論證，但任課教師卻仍然堅持要求學生去量一量來驗證結(jié)論，并重新提出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一猜想。這個情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學生的心理特征，調(diào)動了學習興趣，又讓學生復習了同分母、同分子分數(shù)比較大小的舊知。爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎? 請把我說的句子倒過來念。倘若不冷靜反思，則很容易使數(shù)學教學步入“歧途”。細細分析這種討論，它其實是把合作交流局限在教學環(huán)節(jié)之上。案例的B教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。因此，教學中要不斷地讓學生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。生2：平均分成5份也不好分。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作。除數(shù)的個位數(shù)為9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況?！　。?）完成例3下面“做一做”的第1題?！　〗又?，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。之后，請學生提出問題?！　W習難點：試商方法和調(diào)商的方法。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到全面發(fā)展。望今后繼續(xù)學習，進一步提高教育教學理論修養(yǎng)。希望她今后繼續(xù)努力，爭取更好的成績。（可另加附頁）史杰偉：該老師能認真學習新課改新理念，認識和確立新的教育觀念，推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，提高了自身的文化素質(zhì)和工作能力，保持了教學觀念和教學方式與時俱進的步伐。同時，這樣的素材有利于學生主動進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學活動。計算天天要用，估算日日存在。教育技術(shù)。速度時間路程教學反思在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學生自主學習，給其創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。的角。）看了生1的示范，學生有話想說。再引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘做一個活動角，讓學生自己通過動手操做來體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大的角就越大?！督堑亩攘俊返慕虒W反思 角的度量這一單元看似內(nèi)容不多，但比較抽象，學好本單元內(nèi)容，對今后學習平面 圖形有極其重要的作用。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以在教學中適當?shù)那榫辰虒W是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之一。研修要求1.《校本研修記錄冊》大小規(guī)格：統(tǒng)一用A4紙；2.《校本研修記錄冊》要認真填寫，字跡了草、敷衍應(yīng)付、填寫不完整的不予審驗；3. 在通讀培訓教材的基礎(chǔ)上，每學期要完成不少于5000字的自學記錄；并結(jié)合自己的教學實際撰寫4篇教學反思，無個人感悟完全摘錄教材的視為不合格；4. 在研修過程中，每學期至少撰寫案例評析1篇，不與個人的教育教學結(jié)合、摘抄他人的視為不合格；5. 每學期教師之間至少互評交流1次；6. 學期末，要把本學期的校本研修資料按順序整理、裝訂，交給各單位師訓專干，由教師進修學校校本研修領(lǐng)導組統(tǒng)一審核。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念?，F(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學生應(yīng)當具備的一種重要的計算技能。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了求平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。這時我給他們他們講解正確的量角方法。根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。和135176。一定要遵循：0176。適當評價?？傊?，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結(jié)，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。②寫作文時，通過規(guī)定的字數(shù)確定要寫的面數(shù)，一般不會一格一格地去數(shù)和精確計算，而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。盡管有的學生在交流中想法還不夠成熟，但這一過程已讓學生感受到自己是學習的主人，方法的總結(jié)也有自己的功勞，滿足了學生自尊、交流、成功等方法的心理需求，從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學學習中去。但學習筆記未夠全面，望今后注意克服。孫玉亮：在課程改革與發(fā)展的新形勢面前，實現(xiàn)從傳授到組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。　　31 46 52 63 87 21 74　　二、探究新知?！　。?）組織交流?！　≌垖W生說應(yīng)把21看作幾十試商。由學生說出算式：　　196247。　　教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商?！　⊥瓿删毩暿宓?題。本文擬結(jié)合案例，談點體會，以期得到專家和同行的指正。學生開始分。）師：哪個小組愿意來交流一下，你們的4份是怎么平均分的？ 學生是由于需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎？！以組間競爭促組內(nèi)合作。我知道，幾天前，每個小組都進行了有關(guān)角的資料的收集，并進行了一定的整理。研修成果形式 即：實驗報告、實驗方案、論文、調(diào)查報告（或其它形式）標題讓數(shù)學教學回歸生活在新課程實施過程中，刻意追求形式之風存在于不少的數(shù)學課堂，使得數(shù)學教學極具“觀賞性”，顯示出一派“喜人”的景象。案例（一）：《倒數(shù)的認識》教學片斷師：(出示漢字吞、呆。這應(yīng)該說是教學價值的誤導。因為和相比，它們的分子相同，就比分母，分母小的分數(shù)就大，所以說爸爸最喜歡桃花。二、低效活動少一些，思考感悟多一些愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔。讓學生逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個數(shù)就小。學生在活動中有感而發(fā)，活動讓學生更高效、活潑地掌握和內(nèi)化了數(shù)學知識。案例（一）：《1億有多大》教學片斷師：前面我們已經(jīng)認識了“億”這個計量單位，你們