【正文】 如果把課堂教學(xué)比為一幕戲，學(xué)生就是演員，教師就是導(dǎo)演，離開了演員，戲自然不成為戲，而離開了導(dǎo)演，由演員放任自流，為所欲為，那當(dāng)然也不行。學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是聽講、做筆記、回答極少的簡單問題，形成了“教師中心論”、“教材中心論”，學(xué)生普遍依賴教師，迷信教師，根本不懂主動學(xué)習(xí)的真正含義。這些改革在深度和廣度上、直在持續(xù)發(fā)展，為進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。要努力使素質(zhì)教育的方方面面成為不可分割的整體，這正如《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的：”實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。換句話說，素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每個(gè)學(xué)生，但素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了。與空洞的說教不同，榜樣無時(shí)無刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人 ，他給人一種淺移默化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。素質(zhì)教育心得體會隨著21世紀(jì)的到來，人類社會進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能?！　?我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：——讀喜愛的語段；——說探究的內(nèi)容；——問不懂的問題；——幫助解決疑難?！　∪?、注重學(xué)生自悟探究 　　當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？　　培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法： 　　走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間。頭腦中總覺得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。 我體會到了“合作與細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)與反思。要做到這幾點(diǎn)，也不是容易的事。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂”差生”的教育和f輔導(dǎo)，結(jié)果班級秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)習(xí)與反思”對我們每個(gè)人都很重要，通過學(xué)習(xí)，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進(jìn)，才能發(fā)展、進(jìn)步。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。調(diào)動學(xué)生的參與熱情。小學(xué)語文課改心得體會《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了。 語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器