我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展過程和特點(diǎn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 我們有理由相信，我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展前景一片光明。教材通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)（如實(shí)驗(yàn)、討論和一些小欄目）讓學(xué)生去親身經(jīng)歷（教科版為了引起小學(xué)生情感上的共鳴，還特意采用了一些小學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和習(xí)作），充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。這使得本學(xué)科的改革起點(diǎn)高、定位遠(yuǎn)，可謂“高瞻遠(yuǎn)矚”。四、第四個(gè)時(shí)期（2001～至今）這一時(shí)期，較完善的科學(xué)教材教法體系開始形成，新的科學(xué)教材處于實(shí)驗(yàn)階段。教學(xué)內(nèi)容的選擇充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，一改以往單純用知識(shí)點(diǎn)作標(biāo)題的做法，代之以一些生活化、兒童化、口語化的標(biāo)題，突出了學(xué)生的主體地位，還增加了許多開放性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生走出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，并將自然課的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，擴(kuò)展到社會(huì)和家庭，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。，加強(qiáng)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。義務(wù)教育小學(xué)自然教材是以教科書為基礎(chǔ)的系列教材，品種除教科書以外，同時(shí)供應(yīng)教師教學(xué)用書，以后又陸續(xù)供應(yīng)掛圖、幻燈片、投影片等。內(nèi)容基本上保持了第二個(gè)大綱的內(nèi)容（第二個(gè)大綱把原在初小四年內(nèi)的生物界自然和生理衛(wèi)生全部包到了五、六年級(jí)，而課時(shí)不僅未增加，反而比解放初減了一課時(shí)），再增加適應(yīng)現(xiàn)代化需要的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出“深、難、重”的弊端。大綱規(guī)定的自然教學(xué)的目的任務(wù)是：“教給兒童一些初步的自然科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)兒童的德育、智育、體育、美育、綜合技術(shù)教育等全面發(fā)展。后經(jīng)四次修訂，一直用到解放前夕?！白匀弧敝源耸肌？上趧?dòng)人民被排除在學(xué)校之外，一般不識(shí)字，他們的創(chuàng)造發(fā)明很少有文獻(xiàn)保存下來，也因此有不少技藝失傳了。珠》，方逢辰（宋代）的《名物蒙求》……以及近代的《家塾蒙求》、《幼學(xué)瓊林》等等]，自然知識(shí)主要靠教師講解，即使課文是聯(lián)系實(shí)際的，而教學(xué)卻往往只是講講聽聽，脫離實(shí)際。從發(fā)展時(shí)間和發(fā)展特點(diǎn)上，我認(rèn)為可以把它大致劃分為四個(gè)時(shí)期，下面分別談?wù)劯鱾€(gè)時(shí)期的發(fā)展過程和發(fā)展特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課程；發(fā)展過程；特點(diǎn)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)課程改革正熱火朝天地進(jìn)行著。在1903年前，我國科學(xué)教育的途徑有二條：一是“學(xué)校”形態(tài)的科學(xué)教育，主要為統(tǒng)治階級(jí)的孩子所享受，其特點(diǎn)是以識(shí)字、讀書、背書為主，多是語文、自然、社會(huì)綜合性的教材[如先秦的有《詩經(jīng)》、《爾雅》，李斯的《倉頡篇》，趙高的《爰?xì)v篇》，胡毋敬的《博學(xué)篇》。是故其父兄之教不肅而成，其子弟之學(xué)不勞而能”。內(nèi)容譯自日本，主要有：鄉(xiāng)土之動(dòng)物、植物、礦物；尋常物理、化學(xué)現(xiàn)象；生理衛(wèi)生等。1929年（民國18年）頒布第一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。解放以后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，黨和政府非常重視科學(xué)教育，在小學(xué)中高年級(jí)一直開設(shè)自然常識(shí)課，后又改為自然課。1966～1977年，各地自編《科學(xué)常識(shí)》，全國無統(tǒng)一的學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃和教材，實(shí)際上是“停課鬧革命”。1981年3月教育部頒發(fā)《全日制五年制小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》，明確指出“根據(jù)四化需要，必須加強(qiáng)小學(xué)自然科學(xué)常識(shí)教育，培養(yǎng)少年兒童從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣”，并將課程名稱恢復(fù)為“自然”，取消了畫蛇添足的“常識(shí)”兩個(gè)字，提前一年從三年級(jí)起開設(shè)。教科書基本體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，為提高整個(gè)民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，遵照國家教委關(guān)于中小學(xué)教材建設(shè)“在國家統(tǒng)一要求下實(shí)現(xiàn)教材多樣化”的精神，從1993年開始，上海、廣東、江蘇等各地教材風(fēng)起云涌。圖多，照片多，這一方面真實(shí)地反映了自然和客觀實(shí)際，擴(kuò)大了學(xué)生的
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