農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略的分析開題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 十一、課題研究人員及條件和保障課題負(fù)責(zé)人：謝 輝 課題組成員：王淑慧 張麗艷 劉 靜 張小坡 劉立軍 李敬一 欒文麗 王 寧 李 霞 魯慶波 學(xué)校對(duì)課題組工作大力支持，低年級(jí)的教師配備中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有理論功底較深的中年教師，還有干勁很足的青年教師，可以通過教研組活動(dòng)及平時(shí)的切磋，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 （1）收集整理實(shí)施研究的各種資料，進(jìn)行分類存檔。（3）制定課題研究計(jì)劃及課題實(shí)施方案。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。 ，增加語言交流的機(jī)會(huì)?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。五、課題研究的變量 （一）自變量：低年級(jí)學(xué)生。本課題將在當(dāng)前鮮活教育理論的指導(dǎo)下，以當(dāng)前口語交際培養(yǎng)的階段性成果為切入點(diǎn)，更切實(shí)的為服務(wù)與有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略理論的研究作鋪墊，選擇多種渠道，呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，凸顯開放的模式，是對(duì)口語表達(dá)訓(xùn)練的一種大膽嘗試，也是新課程理念的具體體現(xiàn)，利于促進(jìn)新課程的建設(shè)，充實(shí)現(xiàn)代課程理論。在某種程度上,口語表達(dá)比書面語言表達(dá)顯得更直接、更個(gè)性、更重要。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是要提高學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,這不僅包括書面表達(dá),還包括口語表達(dá)。三、課題的界定有效性：主要是能通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律有效果有效益的教學(xué)。 （二）因變量：口語表達(dá)個(gè)性化發(fā)展（三）干擾變量的控制：實(shí)驗(yàn)教師：嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行。 通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念 閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、邊沿等方式，增加口語交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與。行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究
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