【正文】 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。我們認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他認(rèn)為，學(xué)生的成長完全仰仗教師對教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用。2人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行的特殊保護(hù)　　4我國學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些文件確定的？《兒童權(quán)利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類的文化知識(shí)和智慧，并在傳承中實(shí)現(xiàn)自我。2學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。　　3教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)：1對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力2駕馭教材和組織教學(xué)的能力3精湛的語言表達(dá)能力4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力5較強(qiáng)的組織管理能力6較高的教育機(jī)智7教育科研能力　　3教師應(yīng)具有哪些個(gè)性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個(gè)性品質(zhì)，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會(huì)合作。要求教師具有合作意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！　?教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動(dòng)目的、過程的復(fù)雜性和教師勞動(dòng)對象的特殊性決定的。“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。1遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等?！　∪说纳硇陌l(fā)展的一般規(guī)律：人的身心發(fā)展的順序性；人的身心發(fā)展的階段性；人的身心發(fā)展的不平衡性；人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性；人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性　　2關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)有那些？其代表人物是誰，基本觀點(diǎn)是什么？典型的觀點(diǎn)有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。　　　　人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。人的能動(dòng)性是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)?！　?什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動(dòng)，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)?！　〈穑号喔河恼軐W(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。其思想集中在《論語》中。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅　?。?）學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育特征：第一，全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二教育沒有階級(jí)性。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。　　論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢?！　〈穑航逃绊懯墙逃龑?shí)踐活動(dòng)的工具是教育者和受教育者相互作用的中介?！　〈鹩腥齻€(gè)基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。　　狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級(jí)的統(tǒng)籌實(shí)施。 第三，它有針對性，立法意圖很明確。 　　4按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖∈裁促M(fèi)用？　　實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可收取雜費(fèi)。　?。?）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。 　　　3 義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定？　　由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定。　　根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，采用什么處罰措施？　　除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。 　　2義務(wù)教育法對實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？ 　　實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級(jí)人民政 府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。 　　1義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級(jí)政府合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近 入學(xué)？ 　　 由地方各級(jí)人民政府。 　　1 義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。③教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。 有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實(shí)際上就是新一輪教材改革。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。（ ）2縣級(jí)以上人民政府具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。（ √ 1普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（；）1現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。 （ √ ）《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在家庭教育中實(shí)施，學(xué)校教育不具備該項(xiàng)功能。a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費(fèi)保障5特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。a、引咎辭職 b、受到黨紀(jì)處罰 c、追究行政責(zé)任5學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。a、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)b、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)c、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)4義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（ c ； ）批準(zhǔn)。（ BC ）A、 學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、 信息技術(shù)教育3中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日2《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（ B ）第三十八號(hào)令公布的。二、選擇題“正確的學(xué)生觀”就是（B）A、讓每一個(gè)學(xué)生都考出好成績 B、讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)C、每一個(gè)學(xué)生都有同樣愛好 D、讓每一個(gè)學(xué)生都文理全能“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（A ）A、使每一個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí) D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生新課程在學(xué)生評價(jià)方面改革的目的是 1D A以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力 B、以評價(jià)促進(jìn)考試成績提高 C、以評價(jià)增加學(xué)校招生數(shù)量 D、以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生 1B A、尊重老師、同學(xué) B、正確對待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì) C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求 1D A、從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)科學(xué)課 B、從小就進(jìn)行科學(xué)研究 C、樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學(xué)( A ) 、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是( B ) ，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是( B ) 三中心指( D ) A. 學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 、社會(huì)中心、實(shí)踐中心 、實(shí)踐中心、生活中心 、課堂中心、課本中心( C ) ( C ) ( C ) 、最內(nèi)在的因素是(A ) ( B ) ，兒童中心論的代表人物是C ) ( A ) (C ) (C ) ，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是A ) ( A ) ，學(xué)校體育更具有(D ) ( D ) ，在教育過程中起(C ) ( C ) A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》( A ) 2“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按（教職工編制 ）標(biāo)準(zhǔn)、（工資 ）標(biāo)準(zhǔn)和（ 學(xué)校建設(shè)）標(biāo)準(zhǔn)、（ 學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)）標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。3義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施（ 素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（ 有理想）、（ 有道德）、（有文化 ）、（有紀(jì)律 ）的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。3（ 2006）年（ 6）月（ 29）日第（十 ）屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。2《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。1社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式變革的有效途徑是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 新課程的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課程要求，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 ，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。1教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本要求。2施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。3學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。3義務(wù)教育是國家必須予以保障的（ 公益性）事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的（ 教師資格）。4人民政府（ 教育督導(dǎo)）機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。 C. 書費(fèi) 3教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法4新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（a ）。a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)4學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b ）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當(dāng)5縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c ）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（C） 　　A沉思型 　　B沖動(dòng)型 　　C 場獨(dú)立型 　　D場依存型 　　，人們通過視覺獲得知識(shí)一般能記住25%，通過聽覺能力記住15% ，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65% 這種促進(jìn)記憶提高方法是(A) 　　A多感官參與 　　B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 　　C復(fù)習(xí)方式多樣化 　　D及時(shí)復(fù)習(xí) 　　，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于(B) 　　A精加工策略 　　B元認(rèn)知策略 　　C組織策略 　　D復(fù)述策略 　　74進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B) 　　A信任感 　　B 自我同一感 　　C主動(dòng)感 　　D勤奮感 　　。 （ ）新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚(yáng)鼓勵(lì)不能給予批評。（ ）16對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人可以不進(jìn)行義務(wù)教育。