【正文】 2“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”遵循的理念：尊重學(xué)生差異，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。1在新課程條件下，教師的角色將發(fā)生那些變化？⑴新課程條件下知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變①、由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；②、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；④、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；⑤、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；⑥、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；⑦、由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變⑵教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者⑶教師應(yīng)成為研究者1什么是學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。課程的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。針對(duì)課改弊端提出六項(xiàng)具體目標(biāo)：一、改變課改過(guò)程過(guò)于重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。（2部分）新課改總目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的需求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義，集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。它的影響過(guò)程是這樣的：教師關(guān)注不同―對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同― 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和結(jié)論不同― 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的期望不同― 對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同―表達(dá)和處理方式不同― 對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向動(dòng)力不同― 學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同―學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同。在教師不當(dāng)?shù)年P(guān)注中，學(xué)習(xí)被看作是統(tǒng)一的共性的活動(dòng)。3．關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)傻過(guò)程中的行為和認(rèn)知的取向。評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。　　 (四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求。　　　第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái)。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？5． 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？6． 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。（ ）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。一、 單選1．課程改革的的基本理念是： ( 　)A. ②③④ 　B. ①②③ 　C. ①③ 　D. ②④①以學(xué)生發(fā)展為本 　　　　　　　　　?、谂囵B(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 　?、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。（ ）5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。7． 實(shí)行“三級(jí)課程管理”的作用是什么？8． 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源？9． 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求？10．世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).？五、論述1．新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？2．舉例說(shuō)明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型?！　　　?6． 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。　　　　　第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。　　 （舉例略）3．談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)（P67—74）　　 答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。　　 (五)評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。教學(xué)過(guò)程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。 由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。案例中趙老師對(duì)學(xué)生關(guān)注不當(dāng)，他僅僅關(guān)注考試學(xué)科的成績(jī)，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求。對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也采取一種灌輸?shù)姆绞?。事?shí)說(shuō)明，許多教育效果都源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。二、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目