詞典語(yǔ)篇與多模態(tài)ppt課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 例如 MacMillan高階提供 1200多個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接，用戶可以直接連接到網(wǎng)站，獲取所需要的信息。 ?超鏈接的使用減少了單個(gè)詞條釋義的篇幅 ,便于迅速檢索。s Dictionary現(xiàn)在已有電子版（ eBook version） . 學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢。英語(yǔ)詞典從單媒體單模態(tài)、單媒體雙模態(tài)發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體多模態(tài)。 Duncum（ 2022）認(rèn)為多模態(tài)讀寫涉及不同媒介的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建意義。 Salway 2022； O’Halloran 2022； Royce 1998； Ventola et al. 2022），有對(duì)電子語(yǔ)篇和影視語(yǔ)篇的研究（ Baldry amp。 2022）分析了數(shù)學(xué)語(yǔ)篇中語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)和圖像各自的功能和整合后的功能，認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)篇的知識(shí)構(gòu)建取決于這三種符號(hào)資源的意義潛勢(shì)、三者的語(yǔ)法選擇的整合以及語(yǔ)篇層面上資源間轉(zhuǎn)換。 ?Royce（ 1998）沿用 Halliday的元功能模式分析廣告如何通過(guò)模態(tài)間手段體現(xiàn)三個(gè)元功能，在分析模態(tài)際的概念關(guān)系時(shí)應(yīng)用 Halliday amp。一類是研究多模態(tài)語(yǔ)篇中不同部分之間的關(guān)系（ Lemke 2022。如 “ 個(gè)人咨詢，請(qǐng)撥打 1234 5678”包含了語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的選擇。 ?Lemke（ 1998: 110）認(rèn)為，模態(tài)之間無(wú)法互相替代。 2022）認(rèn)為在動(dòng)作模態(tài)中經(jīng)驗(yàn)功能占主導(dǎo)地位。 ?O’Toole (1994)也分析了圖像的表達(dá)層系統(tǒng)，認(rèn)為顏色、取景和視角同樣具有元功能。近年來(lái)，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)（ O’Halloran 2022）、音樂和聲音（ Van Leeuwen 1999)、態(tài)勢(shì)和動(dòng)作（ Martinec 2022。在他們看來(lái)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)是人們把經(jīng)驗(yàn)識(shí)解為意義的主要符號(hào)系統(tǒng)，音樂、舞蹈、服飾、烹飪、圖表、空間組織等其他符號(hào)系統(tǒng)都是依據(jù)語(yǔ)言為模型建立起來(lái)的。在他看來(lái)，線性閱讀和圖像式閱讀相輔相成，互為補(bǔ)充。圖像比語(yǔ)言更容易吸引讀者的注意力，更容易記憶。ckl（ 2022）也做了相關(guān)的研究，認(rèn)為不同模態(tài)在符號(hào)屬性、認(rèn)知取向和語(yǔ)義潛勢(shì)上體現(xiàn)出區(qū)別性特征。主要代表人物有 Scollon和Norris等。我們使用各種符號(hào)資源來(lái)完成意義表征和交際。 ?近年來(lái)，由于技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的變化，多模態(tài)語(yǔ)篇的研究隨之出現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者也重視把系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，探索外語(yǔ)教學(xué)的原則、方法和途徑。 ?我國(guó)許多學(xué)者還運(yùn)用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論分析元話語(yǔ)。 ?（ 4） 一些論文涉及了翻譯和漢語(yǔ)的研究，從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的視角研究漢語(yǔ)的一些詞匯語(yǔ)法特征展開研究，討論翻譯的理論問題以及各類語(yǔ)篇的具體翻譯。還有一些論文把功能語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用到語(yǔ)篇分析，討論語(yǔ)篇的語(yǔ)域特點(diǎn)、銜接與連貫的關(guān)系、主位與語(yǔ)篇類型的關(guān)系等。第四時(shí)期從 2022年至 2022年。除了 1987年 13篇之外，每年發(fā)表的論文均在 10之內(nèi)。Halliday定義了 “ 功能 ” 的三重意義：（ 1）解釋語(yǔ)言使用；（ 2）解釋語(yǔ)言系統(tǒng)；（ 3）解釋語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的成分。LOGO 詞典語(yǔ)篇與多模態(tài) 功能語(yǔ)言學(xué)研究 ?功能語(yǔ)言學(xué)的研究通常包括了 Dik的功能語(yǔ)法、Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)法、 Van Valin的角色參照語(yǔ)法、 Giv243。 ?所有的語(yǔ)言現(xiàn)象均可根據(jù)語(yǔ)言使用得到解釋。其中 1981年 0篇，1978年、 1982年和 1984年只有 1篇。 功能語(yǔ)言學(xué)研究 ?第一時(shí)期 涉及功能語(yǔ)言學(xué)的文章較少， 《 國(guó)外語(yǔ)言學(xué) 》 （即現(xiàn)在的 《 當(dāng)代語(yǔ)言學(xué) 》 ）于1965年發(fā)表的 4篇文章主要是評(píng)介語(yǔ)言學(xué)家Marti的語(yǔ)言功能觀，介紹 Leroy的著作和日本普通語(yǔ)言學(xué)的著作及譯著。此外，這一時(shí)期有些文章應(yīng)用功能語(yǔ)言學(xué)討論外語(yǔ)學(xué)習(xí)和英漢對(duì)比，分析翻譯過(guò)程中的等值問題。一些論文討論了主述位、語(yǔ)境、銜接理論在翻譯中的應(yīng)用。元話語(yǔ)顯示了作者或說(shuō)話人構(gòu)建立場(chǎng)、引導(dǎo)讀者的方式，主要具有語(yǔ)篇功能和人際功能。 ?我們從外語(yǔ)教學(xué)的歷程可以體會(huì)到功能語(yǔ)言學(xué)的影響。我國(guó)學(xué)者也開始從功能語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì) PPT演示、電視新聞、教科書、報(bào)刊、廣告等的多模態(tài)語(yǔ)篇展開分析，分析語(yǔ)篇的意義構(gòu)建。 ?在一些教材、報(bào)紙、機(jī)構(gòu)報(bào)告、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)等，圖像正替代語(yǔ)言成為主要的意義構(gòu)建資源，或者與語(yǔ)言平分秋色。這一方面的代表作有 Analyzing Multimodal Interaction: A Methodological Framework（ Norris 2022）， Discourse in Place: Language in the Material World（ Scollon amp。 ?符號(hào)屬性指模態(tài)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和使用者慣常使用該模態(tài)構(gòu)建意義的方式。 ?符號(hào)屬性和認(rèn)知取向的不同決定了使用者如何使用不同的意義構(gòu)建資源。 ?Cook（ 1992， 2022）認(rèn)為圖像、音樂、有聲語(yǔ)言和書面語(yǔ)的 “ 協(xié)作 ” 是廣告這一語(yǔ)類的特點(diǎn)之一。 ?功能符號(hào)學(xué)的多模態(tài)研究從系統(tǒng)功能語(yǔ)法中汲取的理論有這樣幾個(gè)方面：模態(tài)的社會(huì)符號(hào)性，
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