【正文】 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的過程，是一個(gè)可以融合各種學(xué)科特色的課程，我們需要以課堂教學(xué)為核心，向不同學(xué)科、不同知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行延伸。我們創(chuàng)設(shè)了校園文化學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)站（），該網(wǎng)站包含了“坐擁書城”讀書會(huì)、“E網(wǎng)任我游”網(wǎng)絡(luò)閱讀俱樂部、“迷你”電影放映間、東南詩社、“POP秀”劇團(tuán)、快樂作文大本營(yíng)尋美研究所等一系列小站點(diǎn)，由不同的老師管理相應(yīng)站點(diǎn)，通過在網(wǎng)上交流，教師指導(dǎo)、集體活動(dòng)等方式的結(jié)合從不同角度幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由同學(xué)們自己收集準(zhǔn)備材料、自己編輯、自己廣播。我們舉辦了“書香校園”活動(dòng)，開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，通過這項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生拓寬視野，更加深入地理解了一些名著的內(nèi)容。(三)積極展開各類活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)范疇。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必將挫傷一些后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，探究性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與和教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，教師的監(jiān)督引導(dǎo)越明確，學(xué)生的參與程度越高。這樣，每一個(gè)人的表現(xiàn)會(huì)對(duì)本組成績(jī)產(chǎn)生影響。合作探究法是以學(xué)生為主體，以學(xué)生分組活動(dòng)為主要方式的探究方法。這樣的深究提問將語文學(xué)習(xí)與歷史、文化、道德銜接在一起，極大地拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了學(xué)習(xí)的趣味，有助于學(xué)生深入探究問題，鍛煉思維能力。袁源老師上人教版新教材八年級(jí)上冊(cè)課文《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，讓學(xué)生在探究了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一句七言詩分別歸納文中四段的內(nèi)容，再由學(xué)生選出最貼切的一句并說明理由。最后，再自擬一篇新聞報(bào)道。何欣老師創(chuàng)設(shè)這一情境，貼近學(xué)生生活，立即引發(fā)了學(xué)生的情感碰撞與思想交流；這一情境前后呼應(yīng)，貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步；這一情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛熱烈活躍。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。學(xué)生的自主探究是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分熟悉文本內(nèi)容，把握文本關(guān)鍵，尋找文本中的問題，為進(jìn)一步探究打入基礎(chǔ)。綜上所述，在三類課的探究性活動(dòng)中，我們獲得了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究的有效途徑，同時(shí)也大大拓寬了語文課的課堂范圍，取得了一個(gè)可以自由遨游的廣闊空間。例如文化旅游課，帶領(lǐng)學(xué)生游覽中國(guó)乃至世界的名勝古跡，深受學(xué)生歡迎。前者選取了一系列出自名家之手的，貼近學(xué)生生活的詩文作為教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，拉近了語文與生活的距離，本書的編著完成得到了著名教育家劉國(guó)正先生的極大關(guān)注與高度評(píng)價(jià)。閱讀課既是課本教學(xué)的延伸，也是學(xué)生開展課外閱讀的起點(diǎn)，被激發(fā)了閱讀興趣的學(xué)生將會(huì)自覺地利用學(xué)到的有效的閱讀方法主動(dòng)閱讀更多的名著，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。為了幫助學(xué)生打通作文與生活、文本的聯(lián)系，我們編寫了《引路與學(xué)步》一書。因此，我們?cè)谧魑恼n上強(qiáng)調(diào)生活的作用，強(qiáng)調(diào)作文與生活的聯(lián)系，再?gòu)膶?duì)相關(guān)課文的分析中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討生活的意義，理解生活的本質(zhì)。這三類課包括作文課、閱讀課及校本課程，我們將它們與課文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)多角度，全方位的教學(xué)整體，通過它們之間的影響、促進(jìn)，不斷深化探究性學(xué)習(xí)的層次。通過大量的校內(nèi)、校外公開課，研究高效率的教學(xué)方法?！?. 國(guó)家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授巢宗祺先生在談到探究性學(xué)習(xí)時(shí)說：“我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接收只能由他自己建構(gòu)來完成。如何在探究性學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？就是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，在一系列行之有效的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，全面提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，獲得綜合能力的全方位提高。該套教材打破了以往以文體為主的編寫準(zhǔn)則，而是以情感態(tài)度價(jià)值觀為紐帶編寫各個(gè)單元，從人文角度體現(xiàn)了單元教學(xué)的“整體化”原則。國(guó)際教育的趨勢(shì)。語文學(xué)科，作為整個(gè)教育體系的核心與基礎(chǔ)，必將承擔(dān)起最為重大的責(zé)任與義務(wù)。21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，邁入21世紀(jì)的中國(guó)將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尋求中華民族復(fù)興與騰飛的機(jī)遇。一家美國(guó)企業(yè)的上海辦事處負(fù)責(zé)人指出，中國(guó)教育以填鴨、應(yīng)試為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些要求反映了在當(dāng)前形勢(shì)下，語文教學(xué)已不能再片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的工具性或人文性，而是要求在教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生以自我探究，自我學(xué)習(xí)為方式實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提高?？梢?，全面提高學(xué)生素養(yǎng)已成為國(guó)際教育的主流，中國(guó)教育必須通過自身的改造融入這一潮流才能改變當(dāng)前在國(guó)際教育中的落后狀況。二、課題界說、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募袄碚撘罁?jù)。同時(shí)，我們組織了一系列與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)生活，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，全方位促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高?！?. 著名心理學(xué)家林崇德說：“教師的教為的是學(xué)生的學(xué)。”三、課題研究的過程和方法：（一）課題研究的實(shí)施過程。4. 經(jīng)驗(yàn)交流法。日本語文教育界認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：有寫作動(dòng)機(jī)、有東西可寫、能夠?qū)懗鰜?。教師再舉出《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《老王》等相關(guān)課文的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有將自己也融入被采訪者的生活中才能真正地抒寫自己心中的感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再寫一次這篇文章。探究性學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生在探究過程中獲得發(fā)展與提高，因此，在探究課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展與延伸是探究性學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。整堂課在課本分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同類文章，最后歸納閱讀方法，為學(xué)生更廣泛的探究活動(dòng)提供指引，明確體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)方法的要求，從整體上促進(jìn)了學(xué)生的提高。拓寬視野，全面發(fā)展是探究性學(xué)習(xí)的主要目的。但當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)這些課程與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況并不吻合，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生所能理解和接受的水平實(shí)際，而且學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于輕視而有衰退的傾向時(shí)，2003年，語文組又開設(shè)了“語文樂園”（包括奇妙漢字、