【正文】 【訂正】 ） B．B．%） B．①③ B．BaCl2 C．由于鈉很活潑，所以它能從溶液中置換出金屬活動性順序中鈉后面的金屬 B．鈉的密度比水小 B.①②③（四）、 鈉的工業(yè)制法電解熔融NaCl：四、隨堂檢測例如果一塊鈉長期露置于空氣，會發(fā)生哪些變化呢？試寫出各過程的化學(xué)方程式 態(tài)，只能以結(jié)論： 反應(yīng)的化學(xué)方程式：中，觀察。 ，表現(xiàn)出強的 ，在反應(yīng)中被 電子，從而達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成Na+，化合價為從鈉原子核外電子排布情況看，其最外層上只有 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航通過實驗了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉與氧氣、水等物質(zhì)的反應(yīng)。 氯、溴、碘及其化合物第一課時 有4位同學(xué)為鑒別它們，分別設(shè)計了下列四種不同的方法，其中可行的是 ）A．所有的金屬都是固態(tài)的Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑，而將稀鹽酸逐滴加入Na2CO3溶液中則開始無氣泡，后來產(chǎn)生氣泡。3. Na2CO3溶液和NaHCO3溶液的鑒別：取兩種試液少量，分別滴加CaCl2或BaCl2溶液，有白色沉淀 的原取溶液為Na2CO3，另一無明顯現(xiàn)象的原取溶液為NaHCO3。請簡述實驗操作。 ② 集氣瓶充滿氣體后，怎樣從水槽中取出集氣瓶？簡述操作方法。（1） g過氧化鈉放入燒瓶中，加入100 mLH2O，然后用排水法收集氣體。下列敘述正確的是A．原混合氣體中O2和CH4的體積比為2∶1 ＞c＞b＞a ＞a＞d＞b則a、b、c、d質(zhì)量從大到小的順序正確的是（ C. ）A. ） C. 對于有關(guān)計算，要注意不等式法、半定量分析、討論法、極值法等方法應(yīng)用，在應(yīng)用中注意總結(jié)規(guī)律，優(yōu)化解法。、鈉化合物的檢驗。，理解ⅠA族元素（單質(zhì)、化合物）的相似性和遞變性。到目前為止，我們化學(xué)組已經(jīng)初步建立了一套完整的高一至高三年級每章每節(jié)每課時的教師電子教案；已經(jīng)初步建立了一套完整的高三預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)提綱；已經(jīng)建立了一套統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)－探索法課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案、練習(xí)案、一周復(fù)習(xí)案是我們結(jié)合課題思想確定出來的，它首先應(yīng)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，它是針對在高三第一輪復(fù)習(xí)中，如何解決既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高課堂效率的問題而出現(xiàn)的，事實證明，學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱對我們的教學(xué)起了很重要的輔助作用，成了我們必不可少的教學(xué)手段。%達(dá)B，91%達(dá)A，17人江蘇省一等獎，獲保送資格的有3人，龔宗平進入國家集訓(xùn)隊并獲全國金牌張曉丹老師編寫的學(xué)案被評為常熟市“雙休自主學(xué)習(xí)學(xué)案”無論哪類學(xué)生，都必需掌握下列自學(xué)方法：制定自學(xué)計劃——尋找、查閱和收集學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)習(xí)材料、練習(xí)題目或檢測題目）——解決或記錄學(xué)習(xí)問題——整理（或摘錄）、歸納知識要點——自我檢測、評價自學(xué)效果。自學(xué)“鐵”一章時，我要求學(xué)生總結(jié)中學(xué)知識范圍內(nèi)能“實現(xiàn)＋2價鐵與+3價鐵相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)方程式”，以促進學(xué)生養(yǎng)成查閱資料，總結(jié)化學(xué)知識的習(xí)慣?；瘜W(xué)競賽需要參賽選手具備良好的知識結(jié)構(gòu)，而化學(xué)競賽知識涉及面寬，教不勝教，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是化學(xué)競賽活動的必然手段。自主學(xué)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。這就體現(xiàn)了教師的導(dǎo)法。2）、變被動聽課為主動探知。課后自主復(fù)習(xí)自己薄弱點1化學(xué)競賽自學(xué)的方法體系構(gòu)建。，激發(fā)學(xué)生自學(xué)習(xí)動機。對每個教學(xué)的實際案例進行及時的實踐、反思、總結(jié)，再實踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。 有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀解惑的能力與探索化學(xué)競賽的能力通過教師的指導(dǎo)，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論：他認(rèn)為：教學(xué)有一個重要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。教師先設(shè)計好嘗試的過程與結(jié)果，學(xué)生進行的活動也必須預(yù)先設(shè)計。學(xué)生進入一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)方式前面的知識還沒掌握好,就被要求學(xué)新的知識了,而沒有掌握好前面的知識,學(xué)起新的知識來,導(dǎo)致新的知識更加不能掌握好,接下又要求學(xué)新的知識了......如此不斷的循環(huán)。“高中化學(xué)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)策略研究與實驗”結(jié)題報告雙擊自動滾屏文章分類：成果鑒定發(fā)布者：張曉丹 發(fā)布時間：20101124點擊：1103這就是學(xué)生為什么隨著時間的推移,會感覺化學(xué)越來越學(xué)不懂,就會越來越不愿意學(xué)。 ①學(xué)習(xí)者參與對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與評價指標(biāo)的設(shè)計；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗；④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。在互動過程中，學(xué)生主動參與求得知識③教學(xué)過程的層次性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中同時掌握學(xué)習(xí)能力。研究方法。，加強自學(xué)方法指導(dǎo)。研究成果理論研究成果系統(tǒng)學(xué)習(xí)、梳理了相關(guān)論述。 2試試高考鞏固練習(xí)訂正：課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)劣，是影響提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率提升教學(xué)有效性的最重要因素；是課內(nèi)課外自學(xué)能力的集中檢閱。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的仿法教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了【變式訓(xùn)練1】這一模塊，就是讓學(xué)生從教師的導(dǎo)到學(xué)生的仿，這一過程化學(xué)中有不少概念、性質(zhì)、公式很相似，極易混淆，把幾個相似或相關(guān)的知識有機地聯(lián)系歸納，放在一起進行比較，可以溫故知新，相互彌補，加深理解，有助于學(xué)生主體題思維意識的培養(yǎng)。 2試試高考鞏固練習(xí)這幾個模塊指導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的仿法的內(nèi)化課后自主復(fù)習(xí)包括銜接復(fù)習(xí)的課后反思（學(xué)法反思、糾錯分析）梳理歸類自己薄弱點1學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機。 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航二、自學(xué)評價思考：三、自主課堂四、隨堂檢測五、鞏固練習(xí)【訂正】考慮到學(xué)生知識和能力的發(fā)展具有一定的階段性，我們將高中化學(xué)競賽活動分成幾個階段，每個階段都有明確的知識目標(biāo)和能力培養(yǎng)重點。通過多角度的訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)技能有了顯著的進步。第二階段我有意放慢學(xué)習(xí)的集體計劃進度，以利分類加強對學(xué)生自學(xué)中各個環(huán)節(jié)的集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)，讓各類學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。優(yōu)秀學(xué)案張曉丹、宗怡、金艷、倪寧丹等編寫的化學(xué)初高中銜接教材用書再次修訂使用葉秋紅老師的《苯的性質(zhì)》開設(shè)蘇州市公開課葉秋紅老師的《糖類的性質(zhì)》江蘇省百節(jié)好課展示張曉丹老師的《課堂探究實驗問題設(shè)計的策略與案例》（中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考發(fā)表）10022201（2008）0203402張曉丹老師的《化學(xué)探究實驗中問題設(shè)計的策略》（中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究發(fā)表）19927711（2008）23005502張曉丹老師的《高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略》（蘇州市高三化學(xué)備課組活動發(fā)言）龔勝強老師的《新課程理念下對開展化學(xué)競賽的再思考與認(rèn)識》（化學(xué)教與學(xué)）200922龔勝強老師的《提高能力全面發(fā)展學(xué)有特長》（化學(xué)教與學(xué)）10080546(2010)07005801龔勝強老師的《化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略及模式的探究與思考》（全國新課程中學(xué)化學(xué)實驗和實驗教學(xué)研究成果交流一等獎）陳靜老師的《新高考模式下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路與方法》（科教文匯）16727894（2010）2712202陳靜老師的《教學(xué)反思教師成長的催化劑》，18人江蘇省一等獎，獲保送資格的有2人，龔宗平獲江蘇省第一名，楊楚凡準(zhǔn)備進入國家集訓(xùn)隊課題研究的體會教學(xué)思想的真正轉(zhuǎn)變其實是在教學(xué)中從一種舊的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的習(xí)慣。而漸漸地，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的導(dǎo)學(xué)提綱和現(xiàn)在越來越倡導(dǎo)和運用的學(xué)案不是如出一轍嗎？立足學(xué)生，因材施教，不斷探索新的教學(xué)途徑，這必將使我們的工作充滿著生機和活力，這也必將符合教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。所有這些都是課題組所有成員的共同努力，秉著顧全大局、務(wù)實勤懇的優(yōu)良作風(fēng)，去完成了我們共同的任務(wù)。，了解重要的堿的性質(zhì)和用途。