東莞市南城區(qū)陽光第三小學校長張林-免費閱讀
【正文】 那么，教育如何超越呢？我的理解是作為教育者要承載中國歷代教育家最為恢弘的教育愿景，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平“，在一個紛繁雜蕪的時代，傳遞最為純凈的價值取向，在一個喧囂浮躁的世態(tài)中，尋求最為沉凈優(yōu)雅的教育品質(zhì)，在一個追求功利的暗流中，探索最為原始淳樸的教育本真，一如孔子的有教無類，也如陶行知，晏陽初三十年代教育救國的悲憫情懷。西方思維產(chǎn)生了科學，科學思維和智慧思維此長彼消，推動著人類社會的發(fā)展。 隊伍不全，估計 80%學校沒有專職科學課教師，這樣的狀況，錢學森所謂“中國這么多大學為什么培養(yǎng)不出大師“的驚天之問，似乎就有了答案，那就是人文和科學雙塔坍塌下的教育體制怎能構(gòu)建起須于壘土，發(fā)于毫木的九尺之臺和合抱之木呢？相反，我們東莞的科普工作者正致力于以科技館為陣地，科普資源進校園、科普夏令營等已經(jīng)成為東莞科學教育的主陣地之一，在一定程度上推動著學?？茖W課程的發(fā)展。漢字書寫大賽一些眾多書寫正確率為 0的事實，也證明了我們母語文化的式微和衰落，那些如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的浪漫詩句和高妙文字似乎也要淹沒在歷史的沙塵之中。利于國家的愛國之舉沒有科學的頭
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