[工作計劃]中小學教師如何開展課題研究-于游-免費閱讀
【正文】 參考文獻 在論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發(fā)表的文獻中的觀點、數據和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，并在文未列出參考文獻表。署名包括工作單位及聯系方式。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合并，無需面面俱到。調查報告的表述一般有以下幾個組成部分：題目 一般通過凝煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。教育科研論文是教育科研工作者對某些教育現象、教育問題進行比較系統(tǒng)、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。比較小的課題寫成最終成果形式即可，比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式，最后將階段成果綜合成最終成果。按照課題研究管理的有關規(guī)定，每一個階段或每一個年度都要求有階段或年度總結，以起到總結經驗和教訓、明確下一階段工作重點的作用。在這個環(huán)節(jié)中，必須做好以下幾方面的工作：（1）組織開題報告會當課題批準立項后，課題負責人要召集課題組成員（也可根據需要邀請有關專家、學校領導和其他老師參加），召開開題報告會，由課題負責人作開題報告，讓課題組成員進一步明確課題研究的目的意義、方法步驟，明確自己的責任和任務。做好年度小結，邀請專家進行階段論證。開展課題組內的專題研討。每年研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義，通過對自己遇到了什么問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述，達到反思自己的教育生活，并在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活的目的。案例法 以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。這里介紹幾種課題研究的方法。若運用經驗總結法或實驗法予以科學檢驗與總結，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。源于工作困難 教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質量有較大的意義。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。常規(guī)教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。一、課題研究概述什么是課題研究？課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。校本教研是教師專業(yè)成長的一個載體，一個平臺，一艘航船。涉及三個重要概念，即：“為了學?！?、“在學校中”和“基于學校”。研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現，對那些理所當然、天經地義的常規(guī)和說辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數的想法與做法，哪怕是一點點。（傳統(tǒng)的教學常規(guī)適合新課程嗎？）思考二：對中小學教育科研如何詮釋？中小學教育科研是中小學教師在教育教學活動中，用研究的意識、研究的態(tài)度，來面對教育教學實踐中的問題，朱永新：“中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。校本教研的基本要素和行為：教師個人自我反思那么這個載體該怎樣打造，這個平臺怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢?中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結合，不要出現“兩張皮”的脫節(jié)現象。象“構建具有農村特色的校園文化”研究，“中小學教師專業(yè)化建設的理論與實踐研究”的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應用性研究。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問
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