【正文】 切割產(chǎn)生的 DNA片段末端與 EcoRI切割產(chǎn)生的相同 大腸桿菌 T4 mRNA DNA PCR 噬菌體 動植物病毒 未處理的大腸桿菌吸收質(zhì)粒 能力極弱 四川省高考生物命題方向預(yù)測 一、基本肯定 ： 90分 二、試題模式預(yù)測 1. 全國卷模式： 6+5 （選修 1與選修 3共同出題的選考） 2. 6+4 （必修與選修融合） 非選擇題共 54分，每道大題的分值太重。 （４）為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入 ________ （填 “ 6BA”或 “ IAA”）。 1:1 隱顯 只有兩個隱形純合親本中的一個親本的一個隱性基因突變?yōu)轱@性基因時，才能得到每窩毛色異常和正常鼠的比例為 1:1的結(jié)果 1:1 毛色正常 32.（ 8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險，回答下列問題： （ 1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填 “ 不同 ” 或“ 同一 ” ）種群 （ 2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個 _____ （填 “ 種群 ” 、 “ 群落 ” 或 “ 生態(tài)系統(tǒng) ” ） （ 3）為探究 “ 鹿角效應(yīng) ” 假說是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下 3組實驗，甲組同時向流水池中拋出 2個相同項圈，乙組同時拋出兩個相同棍棒，丙組則同時拋出一個項圈和一個棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個漂浮物的時間。 （１）圖（ a）中 a、 b、 c、 d是反射弧的組成部分， a是 ， b是 ，c是 ， d是 。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是（ ） A. 該種群 10月份的出生率可能為零 B. 天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) C. 該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化 D. 大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度 D 29.（ 11分）將玉米種植置于 25℃ 、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示。 (4)經(jīng)組織培養(yǎng)篩選獲得的秈稻葉綠素突變體 ,其葉綠素 a與葉綠素 b的比值顯著大于對照 ,葉綠素總量不變。 （ 3）測定培養(yǎng)液中微生物數(shù)量，可選用 _____法直接計數(shù)；從微生物 M分離提取的脂肪酶通常需要檢測 ______，以確定其應(yīng)用價值；為降低生物柴油生產(chǎn)技術(shù)，可利用______技術(shù)使脂肪酶能夠重復(fù)使用。 （ 4）通常，對獲得的純菌種還可以依據(jù)菌落的形狀、大小等菌落特征對細菌進行初步的 ____________。 （ 2）在該實驗中，自變量是 IAA濃度 ，因變量是 再生叢芽外植體的比率（ m）和再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)（ n） ， 自變量的取值范圍是 0～ 各省高考分值變化也反應(yīng)出對選修 Ⅰ 考查的不均衡性。 （ 2022廣東 T4）有關(guān)土壤動物研究的敘述，正確的是 ，土壤動物群落結(jié)構(gòu)有差異 ，可以調(diào)查土壤小動物類群豐富度 （ 2022海南 T17）關(guān)于群落演替的敘述，錯誤的是 帶 分 舊教材 新教材 糖元 糖 原 葡萄糖是細胞的重要能源物質(zhì) 是細胞的 主要 能源物質(zhì) 脂肪是 生物體內(nèi)主要的儲存能量的物質(zhì) 是細胞中 良好 的儲能物質(zhì) 舊教材 新教材 高爾基體可對蛋白質(zhì)進行加工和轉(zhuǎn)運，有人把它比喻成蛋白質(zhì)的“加工廠” 高爾基體主要是對蛋白質(zhì)進行 加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站” 細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的主要場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心 細胞核是 遺傳信息庫 ，是細胞代謝和遺傳的控制中心 有的細胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成細胞分化，而變成了不受有機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞 有的細胞受到致癌因了的作用， 細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 ，就變成不受體機控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞 二、新課改地區(qū)高考生物試題分析 （一）試題的編制 省份 試題編制形式 天津 分卷命題（物理、化學(xué)、生物分別在 三張試卷上）、同堂測試 其余省市 合卷拼盤式命題（選擇題為生物、化學(xué)、物理的順序，簡答題為物理、化學(xué)、生物的順序）、同堂測試 我省采用同堂分卷模式！ （二）分?jǐn)?shù) 省份 生物分值 全國 90/300 安徽 90/300 天津 80/300 北京 80/300 浙江 80/300 福建 80/300 山東 73/240 所占分值與教學(xué)時數(shù)比較相當(dāng) 物理、化學(xué)、生物具有同等地位。 第四塊：從必修一到必修三的 19個實驗。但新考綱對“ 知識內(nèi)容要求掌握的程度 ” 提出了具體要求，在知識內(nèi)容表中用 Ⅰ 和 Ⅱ 標(biāo)出；實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白 mRNA起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合，阻遏鐵蛋白的合成。 DNA合成時，在 DNA聚合酶作用下， 若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止； 若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)。 ? 規(guī)范科學(xué)探究過程 關(guān)于探究實驗類制定計劃提出問題作出假設(shè)搜集數(shù)據(jù)分析結(jié)論交流反思⑵⑶⑷⑴材料設(shè)備方案預(yù)測原理? 進行科學(xué)實驗方法的歸納 ? 切除法、飼喂法、臨床觀察法、雜交（測交）法、同位素標(biāo)記（熒光標(biāo)記）法、離心（密度梯度離心）法、提取法、模擬實驗法、調(diào)查法等以及測定呼吸作用光合作用的裝置、細胞及細菌培養(yǎng)的裝置等等要有一定歸納，避免新情境中學(xué)生無所適從。 原因 2是 ： 。 新：具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括 運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析 等科學(xué)研究方法。 課程設(shè)計思路 （ 2022，北京卷 )2. 從生命活動的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為 ? A. 原子、分子、細胞器、細胞 ? B. 細胞、組織、器官、系統(tǒng) ? C. 元素、無機物、有機物、細胞 ? D. 個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) 系統(tǒng)論的觀點 ? (10北京理綜 )社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 ? ： 讓圖形成為知識比較和發(fā)散的載體。 ? （ 2）畫出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。 廣東卷， 16)克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病。比較 III、 IV組的結(jié)果，表明試劑 M能夠使蛋白 A的功能＿＿＿＿＿＿ .推測 HgC12沒有改變蛋白 A的氨基酸序列，而是破壞了蛋白 A的＿＿＿。 新：能 理解 所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 。 命題者在命制生物科試題時，會通過相應(yīng)的 試題情景 去體現(xiàn)對考生的這些能力要求。普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的 選拔性考試 。 ? 新課學(xué)習(xí)時，我們要以 《 課標(biāo) 》 為依據(jù)進行教學(xué)。 ： 考試大綱是高考命題的 直接依據(jù) 。因此，高考應(yīng)該具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 ?要重視理論聯(lián)系實際 命題趨勢 :借助于實例或?qū)嶒灥缺尘八夭?，將考綱中要求掌握的各類基礎(chǔ)知識融入具體實例中加以考查，突出考查考生運用生物學(xué)知識的水平 . ⑴理解能力 舊課標(biāo) 新課標(biāo) （ 1）能把握所學(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 【 區(qū)別 】 在 “ 把握 ” 的基礎(chǔ)上，增加了“ 理解 ” ，并能 “ 形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) ” 。 ? 已知抗利尿激素通過與細胞膜上的＿＿＿＿＿＿結(jié)合 .可促進蛋白 A插入腎小管上皮細胞膜中，從而加快腎小管上皮細胞對原尿中水分子的＿＿＿＿＿＿?，F(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為 44＋XXY。 課程設(shè)計思路 ? “生物 2：遺傳與進化”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟 建立模型等科學(xué)方法 及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； ?能用文字、圖表以及 數(shù)學(xué)方式 等多種表達形式 （ 12年浙江卷） 31．請以根據(jù)以下提供的實驗材料，完善生物制劑 W對動物不同的細胞的分裂具有促進作用的實驗思路，并預(yù)測實驗結(jié)果。 圖表 示意圖 食物鏈圖 物質(zhì)循環(huán)圖 中心法則 負反饋圖 細胞分裂圖 遺傳系譜圖 能量流動圖 神經(jīng)調(diào)節(jié)圖 遺傳規(guī)律的圖解 酶促反應(yīng)曲線 種群增長曲線 生長素對植物生長影響的曲線 光合作用與細胞呼吸曲線 數(shù)學(xué)方式 曲線 3. 理解教材中數(shù)學(xué)模型所表示的內(nèi)容 蛋白質(zhì)相關(guān)計算 DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制 種群增長規(guī)律 遺傳規(guī)律 數(shù)學(xué)方式 方程式