小組合作實踐_信息技術(shù)_論-免費閱讀
【正文】 總之，小組合作就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，“相信學(xué)生、尊重學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生【3】”。讓學(xué)生自評，說明設(shè)計意圖之后，讓其他學(xué)生進(jìn)行互評，說出優(yōu)缺點，幫助其進(jìn)行修改作品，教師順勢引導(dǎo)，適當(dāng)評判，使辯論既有序，又不斷走向深入。頭腦風(fēng)暴之所以被廣泛采用于各種重大決策的必要階段，就是因為互相質(zhì)疑、評價過程中產(chǎn)生的巨大價值。如，在任務(wù)驅(qū)動時要求“每組的D同學(xué)進(jìn)行方法的展示”；抽查時采用捆綁評價機(jī)制，“每位同學(xué)全部學(xué)會才算是任務(wù)完成”；評比時把“是否能夠合作，合作是否愉快，能否虛心向別人請教，是否耐心細(xì)致地幫助同學(xué)”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一；評比結(jié)果當(dāng)堂公布，獎優(yōu)罰差，及時進(jìn)行規(guī)則的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成；多重標(biāo)準(zhǔn)評比，設(shè)定各種榮譽稱號，優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、展示高手、點評專家等，讓每個學(xué)生都感受學(xué)習(xí)的成就感。 小組合作貌似減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是讓學(xué)困生松了口氣，因為他負(fù)責(zé)完成的往往是較低難度的任務(wù)。之后，通過小組展示方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)并鼓勵，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。學(xué)習(xí)方式的采用，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來決定，如果學(xué)生利用課本等學(xué)習(xí)材料能夠通過自學(xué)的方法解決的話，就不要采用小組合作。A為學(xué)優(yōu)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，操作技能好，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有良好的分工協(xié)調(diào)能力，安排在中間座位，定為組長；B層學(xué)生僅次于學(xué)生A，可以在某些時候協(xié)助組長進(jìn)行兵教兵，可以有效帶動學(xué)困生；C學(xué)生屬于中等水平學(xué)生，能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，偶爾能達(dá)到拓展目標(biāo)，需要人幫扶；D層學(xué)生基礎(chǔ)、理解接受能力相對較差，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有難度，安排在A座位一側(cè)。一、 異質(zhì)同組、組間同質(zhì)，
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