【正文】 還將承擔(dān)中高級(jí)護(hù)理員、婦幼保健員、營(yíng)養(yǎng)師的培訓(xùn)與鑒定工作，以及衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)與考核工作；護(hù)理技術(shù)革新平臺(tái)：模擬化的實(shí)踐教學(xué)條件和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，既能促進(jìn)教師的教科研工作、開發(fā)學(xué)生的科研潛能，又能為本院與社會(huì)合作完成科研與技術(shù)革新提供良好平臺(tái)。 ：老年護(hù)理技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)包。 ：為臨床護(hù)理專業(yè)人員在職急救護(hù)理培訓(xùn)提供各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化技能訓(xùn)練。新生兒搶救車、嬰兒培養(yǎng)箱。 ：為臨床外科護(hù)理在職人員培訓(xùn)提供各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化技能訓(xùn)練。 ：更新外科護(hù)理技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包。 評(píng)估實(shí)訓(xùn)室 ：心電圖機(jī) 8 臺(tái)、電子血壓計(jì)10 臺(tái)。 :各種護(hù)理理論 實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。 39 表 15 護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心 建設(shè)規(guī)劃 實(shí)訓(xùn)區(qū) 實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期效果 2020 年 2020 年 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū) 1．護(hù)理基本技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 ：病房呼叫系統(tǒng)、全功能護(hù)理人等；多功能護(hù)理床、多功能治療車。 依據(jù)社區(qū) 護(hù)理崗位 能力 需求，建立校內(nèi)社區(qū)衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)室，主要包括康復(fù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室和健康教育實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置相應(yīng)的儀器設(shè)備。 第三 ，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高素質(zhì)，培養(yǎng)管理隊(duì)伍的創(chuàng)新思維，提升管理隊(duì)伍的執(zhí)行力、凝聚力和創(chuàng)新力。校院合作建立兩用型專任教師庫(kù)和兼職教師庫(kù)，形成服務(wù)學(xué)校和企業(yè)的雙向服務(wù)體系，確保專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá) 85%以上（見圖 10）。 表 11 護(hù)理專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施 培養(yǎng)項(xiàng)目 境外培訓(xùn) 國(guó)內(nèi)培訓(xùn) 科研教改 臨床實(shí)踐 培訓(xùn) 地點(diǎn) 菲律賓圣卡洛斯大學(xué) 國(guó)家級(jí)繼續(xù) 醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目 合作醫(yī)院（行業(yè)） 隨州市中心醫(yī)院 曾都醫(yī)院 隨州市婦幼保健院 培養(yǎng) 內(nèi)容 ①學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式 ②學(xué)習(xí)高職職業(yè)課程體系開發(fā) ③學(xué)習(xí)國(guó)外職教經(jīng)驗(yàn) ④帶課程開發(fā)課題考察國(guó)外職業(yè)教育 ⑤作為訪問學(xué)者參與科研項(xiàng)目 ①學(xué)習(xí)高職 辦學(xué)模式 ②學(xué)習(xí)先進(jìn) 職教經(jīng)驗(yàn) ③學(xué)習(xí)高職 職業(yè)課程體系開發(fā) ④學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法 ①參與并完成校院合作項(xiàng)目 2 項(xiàng) ②解決 1項(xiàng)行業(yè)技術(shù)難題 ③進(jìn)行護(hù)理人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目的研究 ④進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程體系開發(fā)研究 ①學(xué)習(xí)先進(jìn)臨床護(hù)理技術(shù) ②參加臨床工作提高技能 ③聯(lián)系合作辦學(xué) ④參與醫(yī)院?jiǎn)T工培訓(xùn) ②青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè) 重點(diǎn)培養(yǎng)省級(jí)青年骨干教師 2 名，院級(jí)青年骨干教師 6 名；重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)歷提升、科研能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等多方面能力的培訓(xùn)（如表 12 所示）。 ●聘請(qǐng)護(hù)理專家小組對(duì)護(hù)理職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的分析定位，初步形成專家小組認(rèn)可、層次分明的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析表。 （ 3）廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，校院共同論證。本課程是一門從整體護(hù)理觀念出發(fā)，研究新生兒至青春期小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、健康保健、疾病預(yù)防和臨床疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)課程。 內(nèi)科護(hù)理技術(shù) 課程內(nèi)容依據(jù)護(hù)理成人常見健康問題的崗位能力需求選擇，按各系統(tǒng)的護(hù)理劃分工作項(xiàng)目，以完成各個(gè)工作項(xiàng)目為目標(biāo)。學(xué)生在科室輪換時(shí)，嚴(yán)格按崗位要求由臨床帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)組成的考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行出科考核，包括理論和技能操作兩部分，采取筆試、口試和現(xiàn)場(chǎng)操作等方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平按優(yōu)、良、中、及格、不及格 5個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。 護(hù)理專業(yè)課程計(jì)算機(jī)考試管理系統(tǒng) 床旁考核 4 綜合實(shí)訓(xùn)課程 單項(xiàng)技能考核（ 50%） +綜合能力考核（ 50%）。 掌握急診醫(yī)療服務(wù) 體系的組成、任務(wù) 掌握急診醫(yī)療體系的工作流程 樹立時(shí)間就是生命的理念， 面對(duì)急危重癥患者能夠沉著應(yīng)對(duì)、冷 靜思考 模擬訓(xùn)練 救護(hù) 中心見習(xí) 2 急危重癥評(píng)估 具備危急傷病情況的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估能力。 圖 9 護(hù)理專業(yè)教學(xué)方案編制流程圖 依據(jù)護(hù)理專業(yè)工作能力 確定“三維度、四過渡”課程體系 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元 依據(jù)學(xué)習(xí)單元重組教學(xué)內(nèi)容 校院共同護(hù)學(xué)實(shí)施 全面、全員、全程監(jiān)控 形成護(hù)理專業(yè) 專業(yè)能力 提交學(xué)生學(xué)習(xí)成果 校院組織臨床技能考核 全面、全員、全程評(píng)價(jià) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)與教學(xué)情境 快速反饋 24 ② 開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 按照 行業(yè)專家對(duì)護(hù)理崗位工作任務(wù)的分析和臨床一線護(hù)士崗位的任職要求，選擇與護(hù)理工作崗位知識(shí)需求并與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試緊密銜接的課程作為優(yōu)質(zhì)核心課程進(jìn)行建設(shè) ,核心課程內(nèi)容編排按照學(xué)生的認(rèn)知過程和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行，主要建設(shè)《基本護(hù)理技術(shù)》、《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)》、《外科護(hù)理技術(shù)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》、《兒科護(hù) 理技術(shù)》、《急危重癥護(hù)理技術(shù)》、《社區(qū)護(hù)理技術(shù)》等 7 門優(yōu)質(zhì)核心課程。“一體化”課程體系堅(jiān)持“以技能培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的確立緊緊圍繞護(hù)理崗位技能與素質(zhì)要求”，達(dá)到基礎(chǔ)課程成系21 統(tǒng)，專業(yè)課程系統(tǒng)化；堅(jiān)持以護(hù)理崗位能力為核心，實(shí)施分步驟、有側(cè)重，教學(xué)內(nèi)容“不分家”，實(shí)施過程序化；通過“教室進(jìn)醫(yī)院、課堂進(jìn)病房”，形成在職業(yè) 環(huán)境中教、在護(hù)理崗位中學(xué)的教學(xué)情境與臨床護(hù)理工作環(huán)境的統(tǒng)一化，以達(dá)到培養(yǎng)高技能護(hù)理人才的教學(xué)目標(biāo)。 1 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案及資金預(yù)算 項(xiàng)目 時(shí)間 教學(xué)場(chǎng)所 教學(xué)安排 院中校 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算 （萬(wàn)元） 第一至 三學(xué)期 學(xué)校 ●理論教學(xué)（包括基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域） ●實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備 在隨州市中心 醫(yī) 院新 建 與臨 床 教學(xué) 相 配套 的 多媒 體 教室 4 個(gè)（每個(gè)容納 60 人）、學(xué)生宿舍 30 間（容納 120 人） 聘任兼職教師 16 人并對(duì)其進(jìn) 行 教學(xué) 能 力培訓(xùn) 2 第四學(xué)期 醫(yī)院 ● 9 周專業(yè)核心課 程教學(xué)（內(nèi)科護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理技術(shù)、婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)、兒科護(hù)理技術(shù)、五官科護(hù)理技術(shù)、急救護(hù)理技術(shù)、社區(qū)護(hù)理技術(shù)），由行業(yè)醫(yī)護(hù)專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù) ● 8 周見習(xí) ● 2 周崗前培訓(xùn) 60 第五學(xué)期 醫(yī)院 ●臨床實(shí)習(xí)（ 24 周，包括寒暑假） 6 第六學(xué)期 醫(yī)院 學(xué)校 ● 10 周臨床實(shí)習(xí) ● 8 周方向選擇并強(qiáng)化培訓(xùn) ● 2 周的畢業(yè)教育、畢業(yè)考試、畢業(yè)設(shè)計(jì) 6 總計(jì) 49 19 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 人才培養(yǎng)模式建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 2。 （ 4）加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，保證學(xué)生后三個(gè)學(xué)期的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全部在醫(yī)院完成。形成學(xué)院主動(dòng)為醫(yī)院服務(wù)、醫(yī)院積極參與專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)模式實(shí)施等共贏機(jī)制；根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位的任職要求，制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，醫(yī)院里設(shè)“課堂”，醫(yī)院里建“宿舍”，校院合一，使教學(xué)與實(shí)際工作“無(wú)縫”對(duì)接。根據(jù)不同護(hù)理崗位能力要求，研究和構(gòu)建不同方向的能力培養(yǎng)內(nèi)容。 ① 教學(xué)資源融通 醫(yī)院為學(xué)生提供見習(xí)、 實(shí)習(xí)場(chǎng)所和病例資源，讓學(xué)生在救死扶傷的實(shí)踐中學(xué)做合一，得到職業(yè)熏陶和能力訓(xùn)練；醫(yī)院為專任16 教師提供實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，豐富專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。醫(yī)院為學(xué)生提供階段性見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)條件；醫(yī)院為學(xué)院提供高素質(zhì)的護(hù)理人員作兼職教師，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)及見習(xí)、實(shí)習(xí)期間的帶教及培訓(xùn)工作；醫(yī)院優(yōu)先接收安排學(xué)院實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)。 1”人才培養(yǎng)模式 職業(yè)能力檢測(cè) 14 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）校院合作機(jī)制建設(shè) 成立校院合作教育理事會(huì)。 1 （ 1）加大硬件投入，優(yōu)化軟件管理。 （ 3）建設(shè)三級(jí)精品課程示范平臺(tái)， 兩年 內(nèi)建設(shè) 1 門國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的精品課程、 2 門省級(jí)精品課程、 3 門院級(jí)精品課程，編寫基于護(hù)理工作程序特色的校本教材（含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材） 10 本。 1 ”人才培養(yǎng)模式 9 堅(jiān)持學(xué)院“校企深度融合、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思路，積極推進(jìn)“院中校”建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)的深度融合，定期行業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位能力要求，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，及時(shí)將這些信息回饋，不斷深化、完善 “院校融通、循環(huán)漸進(jìn) 、3 1 ”人才培養(yǎng)模式；遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，完善基于工作過程的課程體系，提高課程建設(shè)內(nèi)涵，建設(shè)適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的示范課程；打造一支教學(xué)水平高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成集教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。 1 ”人才培養(yǎng)模式。 （ 4）依據(jù)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 （ 1）依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升 本專業(yè)的建設(shè)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，連續(xù)多年呈現(xiàn)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺的良好局面。 2020年與隨州市 疾病預(yù)防控制中心合作開展科研項(xiàng)目《艾滋病病毒耐藥性及影響因素的研究》獲 2020年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；與隨州市曾都醫(yī)院聯(lián)合開展科研項(xiàng)目《無(wú)抽搐電痙攣治療精神分裂癥臨床應(yīng)用》獲 2020年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)院、醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)為教學(xué)平臺(tái)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、教學(xué)對(duì)象的主體性，實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素 質(zhì)技能型護(hù)理人才。 1”人才培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建 2 學(xué)院堅(jiān)持“校企深度融合、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思路，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的融合，探索“學(xué)院 — 醫(yī)院”的專業(yè)共建模式，在此基礎(chǔ)上， 2020級(jí)護(hù)理專業(yè)初步構(gòu)建了“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3 全日制在校生 2217人 。 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建筑總面積為 5771㎡，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建筑面積為 2171㎡，附屬醫(yī)院建筑面積為 3600㎡，資產(chǎn)總值 萬(wàn)元。 1 基于工作過程的課程體系改革初見成效 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相對(duì)接，同時(shí)將“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”素質(zhì)教育貫穿始終，寓校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、技能與素質(zhì)的教學(xué)過程于真教、真學(xué)、真做之中， 通過以學(xué)生為主體，以能力為本3 位，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中提高職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。廖文玲老師在學(xué)院第一屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；馮麗老師榮獲一等獎(jiǎng)；徐黎老師榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；解紅老師在學(xué)院第二屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；池佳欣老師榮獲三等獎(jiǎng)；戴波老師獲湖北省高等職業(yè)院?！罢f(shuō)課”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；馮麗和解紅老師在學(xué)院“說(shuō)課”比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；4 戴波、解紅、馮麗老師分獲學(xué)院 “說(shuō)專業(yè)”競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率 高達(dá) %，畢業(yè)生就業(yè)率連年超過 92%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。緊緊依托護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)理專業(yè)及其布局符合衛(wèi)生行業(yè)區(qū)域發(fā)展的需要，符合護(hù)理崗位的需要，把專業(yè)建設(shè)融入行業(yè)發(fā)展當(dāng)中，把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為行業(yè)急需的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。依據(jù)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的就業(yè)水平、行業(yè)滿意度等人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，將護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證書認(rèn)證考試引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，作為相關(guān)課程的考核結(jié)果，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，從而把崗位認(rèn) 證體系融入學(xué)生能力考核中，形成學(xué)校評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。按照“雙線并行、三位一體”的原則（（雙 線并行：在課程體系的建設(shè)中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力并重的思想；三位一體：是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三位一體），構(gòu)建“三維度，四過渡”的基于護(hù)理工作過程的課程體系， 深化教學(xué)內(nèi)容和手段改革 ；按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的思路，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；通過校院合作，建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用好校外實(shí)習(xí)基地，打造省級(jí)水平的護(hù)理職業(yè)教育培訓(xùn)基地。將護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)有影響，在省內(nèi)起示范作用的重點(diǎn)專業(yè)。 1形成院級(jí)精品課程帶動(dòng)、省級(jí)精品課程引領(lǐng)、國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 精品課程示范的護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)良性發(fā)展機(jī)制。在現(xiàn)有的 29 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，再增加 12 個(gè)高水平的校外護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地及 2 家產(chǎn)學(xué)合作單位，建立長(zhǎng)效機(jī)制和管理監(jiān)控體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)拓寬渠道。 1組建包括學(xué)校、隨州市衛(wèi)生局、隨州市護(hù)理學(xué)會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生單位、社區(qū)在內(nèi)的校院合作教育理事會(huì)，并充分發(fā)揮其 作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 （ 2）完善“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3學(xué)院完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件可為護(hù)理人員培訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)提供條件和場(chǎng)所。 根據(jù)護(hù)理工作的主要面向和護(hù)理特殊領(lǐng)域的人才需求情況，分 8 個(gè)培養(yǎng)方向：臨床護(hù)理方向 面向各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，以從事臨床護(hù)理工作為主；社區(qū)護(hù)理方向 面向社區(qū)等基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，以能夠解決一般護(hù)理問題、健康教育、預(yù)17 防保健等工作為主；重癥監(jiān)護(hù)方向 主要從事重癥監(jiān)護(hù)工作，具備對(duì)危重癥病人的應(yīng)急處理和監(jiān)護(hù)能力，能熟練操作各種急救設(shè)備；涉外護(hù)理方向 面向國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，以從事臨床和社區(qū)護(hù)理工作為主 ；及婦幼保健、老年護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理 4 個(gè)方向 。完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合