【正文】 所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的 ABA 特殊結(jié)構(gòu)；另一方面就是可以通過對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應(yīng)該操之過急了。 唱、奏、寫、動等訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的實踐活動中學(xué)習(xí)，掌握運用音樂知識、技能。 音樂教學(xué)計 劃 3 一、指導(dǎo)思想： 以音樂為本，以學(xué)生發(fā)展為本。從音樂的諸要素的感性體驗認(rèn)識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。 三、鉆研教材編寫的思路。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。 以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。 積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，讓幼兒可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。 2 藝術(shù)性：我們在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。 名曲欣賞 培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。 在新的學(xué)前音樂教學(xué)思路的指引下，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固練習(xí)歌曲的演唱，達(dá)到學(xué)會唱歌曲、用適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)歌曲。（生做游戲時體驗到的開心情緒可以帶到演唱歌曲中） 教師找出一兩名做游戲 的學(xué)生示范唱。 師出示課件：歌詞師生活動： 請一名學(xué)生朗讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽。 激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，積極參與音樂活動。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像 —— ，有時像 ———— 。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。在熟悉歌詞的部分，通過范唱，提問，圖譜結(jié)合的方式讓幼兒能夠盡快的理解歌詞，熟悉旋律。（ 2—— 3 遍） ，請幼兒感受歡快的和柔和的兩種旋律。 睛仔細(xì)聽，初步感受歌曲。篇三：郊游教案及反思 中班音樂活動活動：歌唱《郊游》 南站幼兒園執(zhí)教教師：楊伶 設(shè)計意圖：中班的幼兒已經(jīng)會用自然的聲音演唱歌曲，并且也接觸過附點音符的唱法，對輕快的節(jié)奏比較容易把握，在感受歌曲旋律方面已經(jīng)會用簡單的詞語表達(dá)自己的感受，但是在歌唱時不能唱準(zhǔn)附點音符，對比較柔和的旋律接觸較少，不易掌握。看到孩子們對“坐車”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了 4 輛汽車，坐在第一個孩子就是汽車的駕駛員，將繩圈作為汽車方向盤，孩子表現(xiàn)的很開心。 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的 39。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動聽了。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。低年級兒童起點較低，不識歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老師來學(xué)唱，師一句，生一句。還有就是在活動中的教師的語言應(yīng)該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對歌曲有個大體的認(rèn)識，并能跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。 【篇三】二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編 《郊游》這首歌曲十分的有趣。 二、語言渲染，表達(dá)情感 老師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。） 整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強(qiáng)。我通過提問，讓學(xué)生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒， 3 句活潑此文歡快， 2 句是舒展優(yōu)美，用表揚地語氣來引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。 【篇一】二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編 《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我在設(shè)置教學(xué)情境時，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。（歌曲情緒有點到，但做得不到位。 【篇二】二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編 《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習(xí)起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點?！边@一句唱的比較含糊，這時我把重點練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會念，然后在學(xué)唱。 第二篇： 二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編 二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編 【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。每句學(xué)會后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入， 所以重點在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。 一、對比體驗，感受情緒 通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。 三、歌曲表演，體驗快樂 歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。具體意義，不應(yīng)該操之過急了。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然 后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的 ABA 特殊結(jié)構(gòu)；另一方面就是可以通過對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。坐上“汽車”后，我引導(dǎo)孩子們觀察 xx 前面坐著誰，后面又坐著誰？自己前面是誰？后面又是誰？隨后，我請孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是 xxx”“我的后面是 xxx”“我坐在 xx的前面”；“我坐在 xx 的后面”；以小組為單位，每組一個句式，給每個孩子都能有表達(dá)的機(jī)會，滿足 了孩子們想說愿意說的想法?！督加巍愤@首歌曲符合幼兒的年齡特點 ，源于幼兒的生活經(jīng)驗，歌曲中有歡快和柔和兩種旋律。 提問：你有什么感受？你聽到了什么？根據(jù)幼兒回答逐一出示圖譜。提問：第一段和第二段有什么不一樣？是怎樣唱的？ 四、難點句練習(xí)，完整演唱結(jié)束活動。在帶領(lǐng)幼兒理解歌詞符號的部分提問存在問題：“這張圖譜上有一個秘密，請你們聽老師唱一遍，想想這個圖示代表了什么？”，幼兒不能正確的理解這個問題 。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗?！毕胂笳f話時，圖片 放得過快，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和進(jìn)行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。 學(xué)生集體有感情按節(jié)奏