【正文】 胡適論短篇小說。 第一編 從文學(xué)改良到文學(xué)革命 近代以來文學(xué)改良思潮概述 文學(xué)改良運動與思想和政治改良運動 文學(xué)的要害：新民說 文學(xué)改良運動的新文學(xué)意義：白話文其實已經(jīng)出現(xiàn) /文學(xué)改良已經(jīng)初見成效 /文學(xué)革命是一種新的聲勢，也是一種粗暴的運作。 顯然，《漢語新文學(xué)史》的編修，在學(xué)術(shù)格局上打破了“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”的基本框架，以世界范圍的漢語文化圈的文學(xué)運作為基本對象，是一種著眼于海外，著眼于世界，也著眼于漢語文化發(fā)展的未來的學(xué)術(shù)工程。這部文學(xué)史教材的的特色有以下幾點： 一 、特殊的研究對象： 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史著作非常之多，我們立足于海外大學(xué)生和研究生的培養(yǎng)，應(yīng)有自己對于中國現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識。 實施效果： 現(xiàn)有學(xué)生 100%參與了此項實踐。 同時在 難點 ： 本課程的理想目標(biāo)與特殊對象之間的固有矛盾 。 40 年代散文創(chuàng)作中報告文學(xué)、雜文的社會效應(yīng)與藝術(shù)特征；這一時期小品散文的多樣風(fēng)致與個性。 了解臺港澳華文文學(xué)與大陸現(xiàn)代文學(xué)之間的淵源及其差異；賞析作品 16 《 海外華文文學(xué) 》 ● 本課程知識模塊及其順序的詳細(xì)說明 第一模塊：第一個十年（ 19171927 年）（共 32 學(xué)時） 一、 介紹這一時期的文學(xué)思潮與運動 文學(xué)革命的發(fā)生 創(chuàng)造社、文學(xué)研究會、新月社 二、分體裁介紹小說、詩歌、散文、戲劇在第一個十年的發(fā)展 “ 五四 ” 小說取得文學(xué)的正宗地位，冰心、王統(tǒng)照、王魯彥、彭 家煌、廬隱的小說 ； 問題小說形成的原因，葉圣陶（葉紹鈞）的小說創(chuàng)作，郁達(dá)夫的 “ 自敘傳 ” 抒情小說； “ 五四 ” 新詩誕生的概況 ； 湖畔詩社、馮至的小敘事詩 、 冰心的小詩；聞 一多 、 徐志摩、李金發(fā) ； 新月派的 “ 理性節(jié)制情感 ” 的美學(xué)原則與詩的形式格律化的主張 ； 純詩 ” 概念的提出與早期象征派詩歌； 《新青年》 “ 隨感錄 ” 作家群的創(chuàng)作概況；周作人、俞平伯的散文； “ 語絲 ” 派和 “ 現(xiàn)代評論 ” 派的散文 ； 冰心、朱自清、梁遇春、許地山、 郁達(dá)夫的散文 中國現(xiàn)代話劇的誕生概況；業(yè)余的、非營業(yè)性的 “ 愛美劇 ” 與 “ 小劇場運動 ” 的倡導(dǎo) ； 田漢、丁西林的話劇創(chuàng)作； 三、重點作家與作品研讀 魯迅 《野草》與《朝花夕拾》的內(nèi)容與創(chuàng)作風(fēng)格 ； 《吶喊》與《彷徨》兩部小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式 ； 阿 Q 形象 ； 魯迅小說的藝術(shù)特色 郭沫若 22 郭沫若的歷史題材的劇作《屈原》的內(nèi)容及藝術(shù)特色；《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》的簡況 ； 《女神》的時代精神和藝術(shù)特色 ； 《女神》中的自我抒情主人公形象 ； 第二模塊：第二個十年（ 1928— 1937 年 6 月）（ 32 學(xué)時） 一、這一時期文學(xué)思潮與運動 革命文學(xué)論爭和以“左聯(lián)”為核心的無產(chǎn)階級文學(xué)思潮。 理解“紅色經(jīng)典”的時代性與藝術(shù)性之間的關(guān)系 了解“十七年文學(xué)”思想的變遷 16 第五模塊： 世紀(jì)末文學(xué) 重要作家作品（趙樹理、艾青、張愛玲）； 重要作家與作品（魯迅、巴金、曹禺、茅盾、沈從文）。新文學(xué)的發(fā)生與新文學(xué) 傳統(tǒng)的形成； 殷國明、盧菁光、王列耀等先后在現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)研究方面做出過貢獻(xiàn)，此外，黃卓才、翁光宇在秦牧研究，李運摶在當(dāng)代文學(xué)批評與研究，姚新勇在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究方面都有成績，并開設(shè)過相應(yīng)的課程。當(dāng)時的中文系學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)常參與作品討論與批評活動，對當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作反應(yīng)及時、敏銳，如對《三家巷》、《金沙洲》等當(dāng)時引起較大反響的作品都進(jìn)行過批評與研討。劇作家洪深為學(xué)生開設(shè)《學(xué)校戲劇論》的課程，還兼任學(xué)生社團(tuán)“未名劇社”的社長，并聘請戲劇家田漢到暨大演講傳藝。 總體來說，本課教師團(tuán)隊的各位老師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都具有很強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，對本專業(yè)有著深厚的學(xué)養(yǎng)，能夠深刻體會本學(xué)科的價值和意義。 ☆建立青年導(dǎo)師制度，通過老教師的傳、幫、帶使青年教師快速成長為一線骨干教師。 近五年來教學(xué)研究成果 ： 課程組獲得省部級教改項目 2 項，校級教改項目 2 項，省部級教學(xué)獎勵 4 項，出版教學(xué)著作 1 部，發(fā)表教改論文 6 篇。助講教師、課程導(dǎo)師制度的設(shè)立的另一個目的就是為青年教師提供一個成長的舞臺。任何研究都是來源于好奇心，而對中國現(xiàn)代文化并不熟悉的僑生來說，他們的好奇心常常來源于 他們在學(xué)習(xí)過程中對中國現(xiàn)代文學(xué)的感性認(rèn)識上。他們多元的文 化背景也注定了他們對中國現(xiàn)代文學(xué)史中強(qiáng)烈的意識形態(tài)性不會有很高的認(rèn)同性。 為了適應(yīng)這樣特 殊的教學(xué)形勢，解決這一矛盾，本課程組建立了 課程導(dǎo)師制度 。同時選擇本專業(yè)德才兼?zhèn)涞脑谧x博士生、在站博士后作為助講教師（其數(shù)量視學(xué)生的數(shù)量而定）為學(xué)生講述重要的作品，以課程導(dǎo)師的身份指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式所謂的“立體”指的是：通過教師與學(xué)生、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)與實踐等多種方式的改革達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。 ★ 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 有“學(xué)緣”關(guān)系的教師的比例為 1/4。 1999 年 12 月獲“ 99 年度浙江省青年文學(xué)之星”獎。 二、學(xué)術(shù)論文 《縫隙中的囈語 —— 20世紀(jì) 70年代出生女作家群的當(dāng)代都市書寫 》，載《文藝研究》 2020 年第 1 期。 《 實用科學(xué)理性與 “ 五四 ” 新文學(xué)結(jié)盟的邏輯關(guān)系 》 ,《文學(xué)評論》2020 年 1 期 三、獲得的學(xué)術(shù)表彰和獎勵 《基督精神與曹禺戲劇》， 2020 年獲省優(yōu)秀社科研究成果三等獎。 “當(dāng)代文學(xué)研究的價值觀轉(zhuǎn)換”（ 2020 年），國家社科基金，第二參與者，已完成。 六、 承擔(dān)的實踐性教學(xué) 指導(dǎo)本科生論文 3 篇 指導(dǎo)本科學(xué)生課程論文 44 篇 主持設(shè)計《中國現(xiàn)代文學(xué)》（面向僑生）一套 5 13 學(xué)術(shù) 研究 一、 學(xué)術(shù)課題 “中國新文學(xué) 中的新人文主義研究”，國家社科基金 20202020，主持 “中國現(xiàn)代文學(xué)社團(tuán)研究”， 廣東省社科基金， 20202020，主持 “澳門新移民文學(xué)與文化研究”，澳門基金會， 20202020，主持 二、 學(xué)術(shù)論文 《論中國新文學(xué)的負(fù)性背景及其影響》，載《中國社會科學(xué)》 2020年第 4 期，另載《中國社會科學(xué)》（英文版） 2020 年春季號 “ Social Sciences in China” , Spring 2020. 《論中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大傳統(tǒng)》，載《中國社會科學(xué)》 2020 年第 2期，《新華文 摘》 2020 年第 5 期轉(zhuǎn)載。 四、發(fā)表的教學(xué)論文 《學(xué)術(shù)評價與學(xué)術(shù)倡導(dǎo)》，載《中國高等教育》 2020 年第 8 期。 3 1． 課程負(fù)責(zé)人情況 11 基本 信息 姓 名 朱壽桐 性別 男 出生年月 19581 最終學(xué)歷 研究生 職 稱 教授 電 話 02085220619 學(xué) 位 博士 職 務(wù) 現(xiàn)代文學(xué)研究 中心主任 傳 真 02085220619 所在院系 暨南大學(xué)文學(xué)院 中文系 Email 通信地址（郵編） 廣州黃埔大道西 601 號暨南大學(xué)中文系（郵編 510632） 研究方向 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 12 教學(xué) 情況 朱壽桐教授，從 1986 年起長期在南京大學(xué)從事中國現(xiàn)代文學(xué)史的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng) 驗豐富。 三、 涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。其學(xué)術(shù)兼職有：中國郭沫若研究會常務(wù)理事；中國現(xiàn)代文學(xué)研究會理事；中國魯迅研究會理事；中國聞一多研究會理事；廣東省魯迅研究會副會長。 五、 獲得的教學(xué)表彰 /獎勵 教育部青年教師獎 20202020 年 享受國務(wù)院頒發(fā)的“政府特殊津貼”；廣東省“珠江學(xué)者”。 20202020 廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，一等獎，廣東省人民政府， 2020 年，獨立。 《“誤讀”西方與 20 世紀(jì)中國文學(xué)的現(xiàn)代性》，載《文學(xué)評論》 2020年 6 期。 二、學(xué)術(shù)論文 《〈憩園〉：五四啟蒙文學(xué)的一個轉(zhuǎn)折性象征》，載《文學(xué)評論》， 2020年 4 期 《西部電影：中國西部審美空間的盛與衰》，載《文藝研究》， 2020年 7 期 《文化身份建構(gòu)的欲求與審思》，載《讀書》， 2020 年 11 期 《紀(jì)末的焦慮：知識界九十年代年代文化認(rèn)同言說的反思》，載《暨南學(xué)報》， 2020 年 3 期 《“純學(xué)術(shù)”何處尋》，載《讀書》， 2020 年 3 期 三 、獲得的學(xué)術(shù)表彰和獎勵 《主體的的塑造與變遷 —— 知青文學(xué)新論（ 19771995）》，第八屆中國當(dāng)代文學(xué)研究優(yōu)秀成果獎， 2020 年 《憩園：五四啟蒙文學(xué)的一個轉(zhuǎn)折性象征》，第二屆廣東文省學(xué)評論獎 《追求的軌跡與困惑 —— “少數(shù)民族文學(xué)性“建構(gòu)的反思》，第三屆廣東文省學(xué)評論獎 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 9 2. 主講教師情況⑶ 2⑷ 1 基本 信息 姓 名 洪治綱 性別 男 出生年月 196510 最終學(xué)歷 研究生 職 稱 國家一級作家 電 話 38897713 學(xué) 位 博士 職 務(wù) 現(xiàn)代文學(xué)研究中心學(xué)術(shù)秘書 傳 真 所在院系 暨南大學(xué)文學(xué)院 中文系 Email 通信地址（郵編） 廣州黃埔大道西 601號暨南大學(xué)中文系（郵編 510632） 研究方向 中國當(dāng)代小說研究 2⑷ 2 教學(xué) 情況 一、講授課程 課程名稱 課程類別 周學(xué)時 屆 數(shù) 學(xué)生總?cè)藬?shù) 中國現(xiàn) 當(dāng) 代文學(xué) 本科基礎(chǔ)課 2 2 233 中國當(dāng)代文學(xué)思潮 本科選修課 2 1 7 中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象研究 碩士生 專業(yè)課 2 1 7 2⑷ 3 學(xué)術(shù) 研究 一、學(xué)術(shù)課題 “浙江 20 世紀(jì)文學(xué)史”，浙江省社科規(guī)劃重點課題，本人任副主編，中國社會科學(xué)出版社于 2020 年 12 月出版。 10 三、獲得的學(xué)術(shù)表彰和獎勵 2020 年獲全國首屆“馮牧文學(xué)獎 “ 東南亞華文文學(xué)與中國傳統(tǒng)文學(xué)的愛國精神 ”， 教育部人文社科項目（已完成） 。其中在《中國社會科學(xué)》發(fā)表 3 篇、《文學(xué)評論》發(fā)表 9篇、《文藝研究》發(fā)表 2篇、《高等教育》 1篇，被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載 4篇，顯示出較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響。面對如此深廣復(fù)雜的學(xué)術(shù)積累，任何一位教師都不可能完全把握住現(xiàn)代文學(xué)史的研究前沿，因此，《中國現(xiàn) 代文學(xué)史》成為國內(nèi)高等院校中文系難以講授的課程。另一方面，僑生來源復(fù)雜，個體的知識結(jié)構(gòu)差異性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)地學(xué)生。（具體效果請見網(wǎng)絡(luò)課程中的“實踐 教學(xué) 師生答疑與互動”） 本課程依托 暨南大學(xué)“中國現(xiàn)代文學(xué)中心”網(wǎng)站 （ 和“中國現(xiàn)代文學(xué)史”教學(xué)網(wǎng)站中的互動系統(tǒng) ，構(gòu)成學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。同時， “以審美教育為主” 在本課程中的實現(xiàn)還是通過大量的經(jīng)典作品的研讀來完成的。 四、在保證本科生教 學(xué)質(zhì)量的前提下，依托本科生教學(xué)，設(shè)立青年教師導(dǎo)師制， 16 探索青年教師培養(yǎng)與博士生教育的新路。通過這種教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)和研究、老教師與青年教師的緊密結(jié)合，青年教師得到了良好的成長環(huán)境，不僅能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到教學(xué)所需的基本技能，也能夠在教學(xué)中促進(jìn)科研能力的提高。對于任課教師來說，出色地完成教學(xué)工作需要相當(dāng)深厚的 專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能，因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是本課程的一個重要任務(wù)，已做的工作有： ☆在立體教學(xué)模式的思想指導(dǎo)下，通過青年教師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，在教學(xué)相長的過程中重點培養(yǎng)青年教師的“四德” ：師德、師學(xué)（教學(xué)方法）、師識（博觀約取的能力）和師才（智慧和胸懷）。另一方面實施青年教師導(dǎo)師制度，以一對一的方式，由老教師通 18 過聽課輔導(dǎo)、評課等方式提高青年教師的講授水平。這些教授大都既是學(xué)者又是作家，直接參與了中國現(xiàn)代文學(xué)的進(jìn)程。這期間，著名作家秦牧、散文家麗尼、詩人蘆荻以及何家槐、曾敏之、楊嘉等都曾任教于暨大。饒芃子、潘亞暾、王列耀、費勇、鐘曉毅等在這一領(lǐng)域里工作成績斐然。 《中國現(xiàn)代文學(xué)史》作為直接落實“面向海外，面向港澳 臺”辦學(xué)方針的課程，在課程設(shè)計和定位上就應(yīng)體現(xiàn)“愛國愛?！钡膫鹘y(tǒng)。 32 《 現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品研讀 》、《 20世紀(jì)中外文藝思潮研究 》 第二模塊： 第二個十年的文學(xué)（ 19281937） 第三個十年文學(xué)的多地域性。當(dāng)代文學(xué)的基調(diào)的確立； 臺港澳華文文學(xué)各自發(fā)展線索； 20 年代到 30 年代話劇的不同類型、試驗與藝術(shù)特征。 二是， 中國現(xiàn)代文學(xué)史中經(jīng)典作品的研讀 與學(xué)生初步科研能力的培養(yǎng) 。 具體實施步驟： 首先，在課堂發(fā)動動員學(xué)生，講清楚這一實踐的意義。 25 43 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實驗教材 的教學(xué)效果；實踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境） 教材使用：