【正文】 難能可 貴的是，游春香（語(yǔ)文）、武福燕、黃海琳（生物）、夏麗娜（地理）等老師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到自己的常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)行了很多有新意和創(chuàng)意的教學(xué)研究，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效益，深受學(xué)生喜愛(ài)。從此，這個(gè) blog 平臺(tái)正式運(yùn)用到該班班級(jí)建設(shè)中，取名為“雛鷹展翅”。 中學(xué)部幾乎班班都建立了班級(jí)網(wǎng)站，初二（ 1）班、初二（ 4）班、初一（ 5）班、高一（ 1）班、小學(xué)五（ 1）班等班級(jí)網(wǎng)站在班級(jí)文化建設(shè) 中起到重要的影響和作用。 案例 2：從老師引導(dǎo)到學(xué)生參與 建站之初，我們期望與學(xué)生文學(xué)社合作推進(jìn)。人們喜歡在樹(shù)下乘涼、游戲、下棋、談心 …… 榕樹(shù)伯伯不僅是人們的好朋友，還小動(dòng)物們知心朋友呢！ 小鳥(niǎo)飛累了，榕樹(shù)伯伯招呼她來(lái)這兒休息。 項(xiàng)目 3：“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作與學(xué)生發(fā)展研究” [相關(guān)鏈接： 借助“中小學(xué)生原創(chuàng)作文網(wǎng)”平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 寫(xiě)作與表達(dá)的研究。 案例 2：“ 3+2”技術(shù)應(yīng)用模式 我校教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，均連接到校園網(wǎng)上。 在李旭老師主持下，網(wǎng)站經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)容的更新，特別同步教學(xué)資源的上傳應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加充足的服務(wù)。 10 月 9 日 15： 36 中學(xué)歷史網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 —— 基于資源和問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) [相關(guān)鏈接： 讓教學(xué)網(wǎng)站成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃 \ 張 娜 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》立項(xiàng)課題 第 17 頁(yè) 共 50 頁(yè) “史韻流香”網(wǎng)站草創(chuàng)于 2020 年 11 月 。 通過(guò)這種形式進(jìn)行教研活動(dòng)帶動(dòng)了教師參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性，教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平得到飛速的提高。 ? 利用網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。 ” —— 黃愛(ài)玲 崔璨 周倩蔚 林敏欣 梁煒杰 從我的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生不但喜歡通過(guò) Blog 來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且大多數(shù)學(xué)生取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。 ”—— 李洋帆 謝志豪 “我喜歡我們的 Blog，它煅煉了我的耐心和細(xì)心，我每次都特別認(rèn)真地去修改我的作品再發(fā)表。 ? 激發(fā)學(xué)生求知與表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和協(xié)作。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)博客網(wǎng)的整合應(yīng)用 —— “群體互動(dòng) 、生成學(xué)習(xí)” [相關(guān)鏈接： 英語(yǔ)教研組全體教師在 和 網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，利用學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的研究，并承擔(dān)了區(qū)級(jí)科研課題。 朱倩韻同學(xué)在她的學(xué)習(xí)體會(huì)中寫(xiě)到： “如果你已經(jīng)沉浸在幾何的樂(lè)趣中，我深信，課本上的知識(shí)是 無(wú)法滿(mǎn)足你對(duì)幾何的求知欲的。有人覺(jué)得這會(huì)象玩游戲一樣影響了他們的學(xué)習(xí)。會(huì)后我們又一次和院士一起照相留念。比賽中他把數(shù)學(xué)中的 “等分圓周 ”、 “Z+Z”中 “點(diǎn)在圓上運(yùn)動(dòng) ”等知識(shí)和他們喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目聯(lián)系在一起。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)大，小圓的半徑比值的大小影響著曲線的性狀，主動(dòng)點(diǎn)和被動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)圈數(shù)的不同也會(huì)得出不同的軌跡。 在制作的擺線課件中，需要度量中心角度的值。 我決定 和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究 “超級(jí)畫(huà)板 ”。 第四階段 和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，成長(zhǎng) 2020 年 11 月，第 12 屆全國(guó)基礎(chǔ)教育年會(huì)在北大附中廣州試驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)。他想到利用作弧得到足球的軌跡，但作出來(lái)的 圖形中，總是球和腳不配合。 看到學(xué)生們的進(jìn)步 ,我想能讓張景中院士看到學(xué)生們的作品，他會(huì)多高興??！但我又想到院士那么忙，能有時(shí)間看學(xué)生們的課件嗎？ 出乎我的意料， 2020 年 5 月 28 日張景中院士在百忙之中在他的辦公室接見(jiàn)了我校 “Z+Z”小組的代表。 “投籃 ”則是把 “彈簧 ”的知識(shí)和弧的知識(shí)結(jié)合在一起。 案例三 制作 “彈簧 ” 在學(xué)習(xí) “彈簧 ” 的制作中，我演示的課件是用折線連接得到 “彈簧 ”，彈簧下吊著的是一只面包。 通過(guò)制作課件，他不僅找到了知識(shí)上的漏洞，還對(duì) “Z+Z”產(chǎn)生了興趣。接下來(lái)我讓同學(xué)們自己利用 “Z+Z”找到直線外一點(diǎn)到直線上各點(diǎn)的距離最短的點(diǎn)。在近一個(gè)月的活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)了 “動(dòng)畫(huà) ” 、 “平移 ”等功能，并學(xué)會(huì)了使用 “顯示 ”、 “隱藏 ”、 “序列 ”按紐等基本功能。后來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的幫助下，我和 “Z＋ Z”的研發(fā)單位 ——廣州大學(xué)軟件研究所取得了聯(lián)系，找到了新版的 “Z＋ Z”軟件，并了解到張景中院士就在廣州大學(xué)。這樣的動(dòng)態(tài)幾何環(huán)境，不僅能一般性地幫助學(xué)生直觀地理解教師指定的圖形或問(wèn)題，而且能為學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實(shí)踐園地。 如 ， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例《音樂(lè)巨人貝多芬》 ： 圖 2 課例《音樂(lè)巨人貝多芬》校本實(shí)踐流程圖 實(shí)施策略 ： 適時(shí)構(gòu)建、階段實(shí)施、行為調(diào)整相結(jié)合的校本教研平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；在自主自強(qiáng)基礎(chǔ)上開(kāi)放、共享、合作的課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；校本教研運(yùn)作機(jī)制建設(shè)和實(shí)施推進(jìn)。 在 2020 年 8 月 27 日海珠區(qū)接受廣州市網(wǎng)吧專(zhuān)項(xiàng)整治考核驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)上，我校受海珠區(qū)政府和區(qū)教育局的委托，介紹了有效實(shí)施健康的網(wǎng)絡(luò)文化教育的經(jīng)驗(yàn)。 在廣州市統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的2020 年計(jì)算機(jī)會(huì)考上機(jī)考試中，我校初二年級(jí)有 32 人得了滿(mǎn)分， 90 分以上的 179 人，平均分為 分，進(jìn)入廣州市先進(jìn)學(xué)校行列。如數(shù)學(xué) Z+Z 智能平臺(tái)應(yīng)用、學(xué)科互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)群、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究等。教師技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)已經(jīng)作為學(xué)校常規(guī)工作加以落實(shí)，正在逐步形成校本培訓(xùn)課程和考核制度。 （二）教師網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提倡合作與共享，搞好網(wǎng)絡(luò)校本教研 教師網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)就是要培育以開(kāi)放、合作、共享為規(guī)范的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)教師彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研究的氛圍，鼓勵(lì)教師共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自我，提高質(zhì)量，發(fā)展學(xué)校。 開(kāi)展信息技術(shù)競(jìng)賽，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。還有不少?lài)?guó)外的網(wǎng)友為我們的學(xué)生批改作文。 各教研組制作的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的網(wǎng)站，各年級(jí)、班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，受到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)校成立了信息技術(shù)興趣小組，著名的有 “Z+Z” 數(shù)學(xué)小組。 （五）網(wǎng)絡(luò)文化培養(yǎng)胸懷天下、善于合作的一代新人 跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，美國(guó)青少年在因特網(wǎng)上閱讀、分析和討論的主要領(lǐng)域依次是：世界性事件、環(huán)保、艾滋病、戰(zhàn)爭(zhēng)和貧困等，所有這些都是當(dāng)今世界共同關(guān)心的問(wèn)題。 （三）網(wǎng)絡(luò)文化追求卓越、崇尚創(chuàng)新 在互聯(lián)網(wǎng)上人們有更多的自主和 自由，網(wǎng)上沒(méi)有權(quán)威，大家都是平等的網(wǎng)友。作為教師個(gè)人，要有合作意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人值得學(xué)習(xí)的地方，合作就是要接納別人，善于向別人學(xué)習(xí)。于是，共享已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和人們生活的根本需要。在網(wǎng)絡(luò)文全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》立項(xiàng)課題 第 5 頁(yè) 共 50 頁(yè) 化建設(shè)中，突出“吸引”，把學(xué)生的興奮點(diǎn)吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，吸引到發(fā)展上來(lái)，形成“愉快健康”的網(wǎng)絡(luò)文化；突出“促進(jìn)”，加強(qiáng)教師“合作共享”的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，搞好網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)和校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高。 ③ ?教師博客網(wǎng)?開(kāi)展協(xié)作敘事研究，提升了教師協(xié)作共事的能力 我們搭建了?教師博客網(wǎng) —— 教育中的協(xié)作敘事研究?，支持教師利用網(wǎng)站積累和撰寫(xiě)教育案例，共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題。他還強(qiáng)調(diào)，北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)于自己的經(jīng)驗(yàn)和做法要進(jìn)一步總結(jié)、整理和提煉，把自己的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在全市教育系統(tǒng)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。 （ 4）網(wǎng)上交往，增進(jìn)理解： 學(xué)生給外國(guó)原版英文網(wǎng)站的站長(zhǎng)寫(xiě)一封信，感謝站長(zhǎng)為自己提供了這么優(yōu)秀的網(wǎng)站，并介紹一個(gè)中國(guó)的特色節(jié)日。他們利用班級(jí)網(wǎng)站開(kāi)展了網(wǎng)上主題班會(huì)、家庭作業(yè)和閱讀交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上、生活上的交流，以及經(jīng)驗(yàn)上的共享，同時(shí)學(xué)科老師、家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境中以及教師的激勵(lì)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、互相幫助。 ①成立興趣小組，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣 學(xué)校成立了信息技術(shù)興趣小組，著名的有? Z+Z?數(shù)學(xué)小組。主要內(nèi)容有：探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研模式，構(gòu)建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、資源應(yīng)用的共享模式；通過(guò)規(guī)范有效的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，探討骨干教師隊(duì)伍形成的培養(yǎng)模式；開(kāi)發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐課程資源，探討有效的課程資源開(kāi)發(fā)方式；分層次分階段推進(jìn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探討學(xué)科整體發(fā)展的課堂應(yīng)用模式；通過(guò)師生共同建設(shè)，形成共享文化的教與學(xué)模式。 我校以“現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與素質(zhì)教育研究”為核心課題，整合學(xué)校其他課題，各教研組、年級(jí)組 均確定了重點(diǎn)研究課題。這個(gè)小組不少學(xué)生原來(lái)是游戲迷，通過(guò)超級(jí)幾何畫(huà)板的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大家創(chuàng)作出許多美麗的有意思的動(dòng)畫(huà)。一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在網(wǎng)上得到了同學(xué)們和老師的認(rèn)可，表現(xiàn)得更好了。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立了積極健康的人生態(tài)度，班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的建設(shè)意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀吸引到真正的學(xué)習(xí)上來(lái)。課后站長(zhǎng)果然回復(fù)了郵件，感謝同學(xué)們?yōu)樗峁┖苡袃r(jià)值的信息，并愿意加強(qiáng)聯(lián)系和交往。 ?教師第一?的辦學(xué)理念，引領(lǐng)教師參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè) ①?共享文化?課題引領(lǐng)，建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是現(xiàn)代化學(xué)校必須重視的一個(gè)問(wèn)題。我們利用教師博客網(wǎng)開(kāi)展了?共讀教育經(jīng)典名著?教師讀書(shū)活動(dòng)，要求全體教職工在博客網(wǎng) 上交教育隨筆、班主任工作案例、期中期末總結(jié)等常規(guī)性資料，幫助教師養(yǎng)成協(xié)作研究和反思總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣。 關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文化 師生發(fā)展 現(xiàn)代學(xué)校 網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的一部分，是現(xiàn)代學(xué)校區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校所特有的文化，網(wǎng)絡(luò)文化形成年頭雖短，但是產(chǎn)生了巨大 影響。 互聯(lián)網(wǎng)使世界更加開(kāi)放，人們的交往和合作更加方便，互聯(lián)網(wǎng)衍生并支持了共享文化。要做比別人學(xué)得快的人，沒(méi)有合作意識(shí)是不行的。在某一領(lǐng)域深入地研究，有獨(dú)到的見(jiàn)解，精辟的論述，切實(shí)可行的解決方案，解決辦法的新穎和實(shí)效性是網(wǎng)友評(píng)價(jià)和佩服的標(biāo)準(zhǔn)。他們的視野比歷代美國(guó)人都開(kāi)闊，往往從全球角度看問(wèn)題；他們?cè)诰W(wǎng)上討論和交流過(guò)程中體現(xiàn)了很大的容忍空間和積極的合作意愿。這個(gè)小組有 80 多人，其中不少是原來(lái)的游戲迷，通過(guò)超級(jí)幾何畫(huà)板的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，大家創(chuàng)作出許多美麗的有意思的動(dòng)畫(huà)。如歷史教師張娜建立了《史韻流香》，組織學(xué)生在論壇上討論 “ 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與釣魚(yú)島問(wèn)題 ”“ 中日民族關(guān)系問(wèn)題 ” ，學(xué)生踴躍參與討論。另外，一些網(wǎng)友希望和我們合作進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究。 我們認(rèn)為，豐富多彩的信息活動(dòng)能有效地引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活。 自主開(kāi)發(fā)了學(xué)校網(wǎng)站，為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們采用專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的方式，把教師培訓(xùn)靈活機(jī)動(dòng)地滲透到教師日常工作當(dāng)中，滲透到課例研發(fā)、教研活動(dòng)和專(zhuān)題研討當(dāng)中，取得了顯著效果。北大校友、中科院院士張景中先生盛贊我校數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)驗(yàn)；原北京市電化教育館館長(zhǎng)潘克明認(rèn)為我校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)具有前瞻性。這個(gè)好成績(jī)的取得反映出我校信息技術(shù)領(lǐng)先水平，反映出我校新課程改革的成果、多學(xué)科滲透和整合、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。廣州市教育局黃副局長(zhǎng)對(duì)我校經(jīng)驗(yàn)充分肯定，他強(qiáng)調(diào)，要把網(wǎng)絡(luò)作為重要資源，像北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校那樣，提取有用資源，更好地為學(xué)生提供更多知識(shí)。 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》立項(xiàng)課題 第 10 頁(yè) 共 50 頁(yè) 圖 3 網(wǎng)絡(luò)校本教研推進(jìn)實(shí)施模型圖例 3 網(wǎng)絡(luò)校本教研模式：實(shí)施關(guān)鍵 網(wǎng)絡(luò)校本教研順利實(shí)施的決定因素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持程度，師生信息技術(shù)應(yīng)用水平以及推進(jìn)的策略與方法；網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)施保障：制度保障、組織建設(shè)及用人策略。 2020 年 “信息技術(shù)與中學(xué)課程整合 ” 研究課題在北京啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，我終于見(jiàn)到了張?jiān)菏?。一?前我雖然在北京參加過(guò) “Z+Z”的培訓(xùn)，但也只能用 “Z+Z”作一些簡(jiǎn)單的課件，水平也就如此了。 同學(xué)們積極性很高，很快利用 “Z+Z”找到了點(diǎn)到直線的垂線段最短。此后每過(guò)幾天，他都會(huì)作出一個(gè)新的課件，而且件件都有新意，最后被同學(xué)們稱(chēng)做 “Z+Z”小博士 ”。學(xué)生們看到后，都說(shuō)不像（這是因?yàn)?“Z+Z”中沒(méi)有畫(huà)曲線的功能，幾何畫(huà)板制作 “彈簧 ”時(shí)，都是利用 “畫(huà)筆 ”中的畫(huà)ABCDO全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》立項(xiàng)課題 第 12 頁(yè) 共 50 頁(yè) 線工具畫(huà)出 “彈簧 ”，然后再粘貼到畫(huà)板上）。雖然課件做得比較粗糙，但他們的豐富想象力和創(chuàng)造性是非常珍貴的。當(dāng)院士看到學(xué)生們用 “Z+Z”制作的 “完全平方公式 ”時(shí)，他說(shuō)：如果能把兩個(gè)矩形利用旋轉(zhuǎn)的方法重合在一起就好了。他就觀察生活中人跑步的動(dòng)作，并常對(duì)著鏡子看自己跑步的樣子。在年會(huì)的活動(dòng)間隙，我給與會(huì)代表們放映了學(xué)生們用 “Z+Z”制作的課件，受到代表們好評(píng)，也得到廣州大學(xué)軟件研究所的肯定。 從何下手呢？安裝 “超級(jí)畫(huà)板 ”前的一節(jié)課 ,課外小組的活動(dòng)內(nèi)容是用 版制做 “圓在直線上運(yùn)動(dòng) ”（直線上運(yùn)動(dòng)的軌跡是高中要學(xué)到的內(nèi)容）的相關(guān)課件。開(kāi)始，我和以往測(cè)量一樣選用了 “角的值 ”進(jìn)行度量，然后再代入公式中進(jìn)行計(jì)算，得出動(dòng)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。他們的發(fā)現(xiàn)又促使我進(jìn)一步去探索，我和學(xué)生就這樣一起在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 兩個(gè)小時(shí)過(guò)去，十件作品亮相了： “水中花 ”、 “夾在書(shū)本中的星星 ”、 “煙花燦爛 ”、 “兩只蹦蹦虎 ”??異彩紛呈。據(jù)廣州大學(xué)軟件研究的同志說(shuō)，許多人要和院士留影都被婉言謝絕了。但事實(shí)證明，那些在 “Z+Z”中取得成果的學(xué)生 的數(shù)學(xué)成績(jī)同樣全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效性研究》立項(xiàng)課題 第 14 頁(yè) 共 50 頁(yè) 名列前茅。那么這時(shí)， “Z+Z”軟件就會(huì)為你插上翅膀。論文《 blog與中學(xué)英