最新學校校本培訓工作總結報告小學校本培訓工作總結(實用20篇)-免費閱讀
【正文】 繼續(xù)做好教師專業(yè)知識考試，xxxx年的一模教師考試還引起了《溫州都市報》和溫州電視臺“教育時空”欄目的關注。下學期，圍繞信息技術與教育教學深度融合試點項目，除開展多次教師平板使用培訓外，還進行了多次相關教學的公開課。我們在xxxx年對“師徒結對”工作進行了改革，將其分為“協(xié)作體”和“一對一”兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學校統(tǒng)一認定，為期一學年，開展以項目研究為途徑的教學合作。從教研組制訂相關方案，主管部門組織監(jiān)督指導，較好地保障了各級各類教研活動有序開展。構建了學校“小腳丫”課程體系在經(jīng)過多次培訓和研討，學校構建了“小腳丫”課程體系，把學校課程分為基礎型課程和拓展型課程，在基礎性課程中，對國家課程進行了校本化開發(fā)，如數(shù)學課程開發(fā)了數(shù)學活動課，英語開發(fā)了沉浸式英語，語文開發(fā)了大閱讀，科學開發(fā)了家庭實驗室，美術、育和音樂實施1+1課程模式；同時教師開發(fā)了60多門拓展選修課程。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組圍繞著“學為中心”大課題，結合學科特點和年段特點，選擇一個問題進行研究，在整個教研活動中，使得教師都有明確的問題意識。（二）以評比促發(fā)展學校統(tǒng)籌各個層次的評比活動，本學期評比活動有課程評比、學習指導案例評比、新常規(guī)新設計評比、三類文體評比等等，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個過程，首先是傳達通知，發(fā)動教師、過程跟蹤、上交學校、組織專家進行一對一指導、教師修正、上交。同時配合市教育教學研究院“一師一優(yōu)課”評比活動，在這個過程中，我們發(fā)揮教研組的力量，推出典型的“學為中心”的課，在這個過程中，教師都有所得。報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。（三）多種科研載體：提高教師科研能力依托教研組活動、做成一件事，培養(yǎng)教師的問題意識和進行行動研究的能力本學期無論是教研組活動，還是教師申報的做成一件事都需要圍繞一個教育教學過程中遇到的實際問題進行研究，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力。在這個過程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個過程中的收獲。無論教師是在做成一件事過程中還是教研組教學研討過程中，我們要求教師依據(jù)問題、行動、反思、發(fā)現(xiàn)新問題、再行動、再反思，這是一個螺旋上升的過程。學校教師讀書學習的氛圍在逐步
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