20xx年二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)(六篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 這樣就好記多了。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（電腦演示）師：每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來(lái)求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間，并且反饋于書(shū)本上個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。看看我們小朋友能不能闖過(guò)難關(guān)，做的又快又準(zhǔn)確。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開(kāi)拓思維的空間，成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反饋部分，表格表格2的反饋都不足。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數(shù)，以及幾個(gè)3的感悟。最后確定一只螞蟻 6 條腿。2 、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。2 、游戲教學(xué)法。我沒(méi)有好好利用，實(shí)在是可惜。隨后的畫(huà)角也是對(duì)知識(shí)的不斷鞏固——畫(huà)一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角。角來(lái)源于生活，成功建立角的表象在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇一因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。再比如在反饋用毛線(xiàn)創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開(kāi)其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必須是直直的。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來(lái)體現(xiàn)這一理念頭。以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2 、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書(shū)的作用。在情景創(chuàng)設(shè)部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。把這部分的時(shí)間降低，整節(jié)課更緊湊。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行。學(xué)習(xí)如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達(dá)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。學(xué)生易于掌握和接受。教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。學(xué)生反饋。師：藍(lán)貓又說(shuō)話(huà)了：“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。介紹一下你的方法。師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧?！保ㄕ故緮?shù)軸）師：請(qǐng)小朋友一起來(lái)觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？
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