最新方程的意義的教學反思簡短方程的意義教學反思(七篇)-免費閱讀
【正文】 本節(jié)課教學《方程的意義》，為準備這節(jié)課，我研讀了這節(jié)課的內(nèi)容，并與舊教材的進行了對比，思考著新教材為什么這樣設(shè)計？舊教材先利用天平認識等式，然后認識方程。但是，學生利用算術(shù)方法的解題思路，對列方程造成了一定的干擾。回顧教學過程，我認為有如下幾個特點。師: 我們可以發(fā)現(xiàn)，天平保持平衡時可以用一個等式來表示，當天平兩邊發(fā)生變化時，等式的兩邊也在發(fā)生變化，天平保持平衡，等式也保持不變。這個過程可以表示為a+b=2b+b 。這節(jié)課存在的問題：對等式與方程的關(guān)系突出得不夠。上完這節(jié)課我的主要收獲如下：等式是一個數(shù)學概念。方程的內(nèi)涵和外延逐漸浮出水面。從而列出方程并認識方程。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。所以，這個環(huán)節(jié)浪費了時間，同時我認識到課前每個環(huán)節(jié)都要慎思。第2題，出示天平圖，左盤放著一個160克的蘋果和一個重x的梨，右盤放著240克砝碼，你能列出方程嗎？很多學生列的方程是160+x=240，我就出示240160=x這個式子是方程嗎？讓學生在思辨中明晰，它只有方程的形式而沒有方程的實質(zhì)，進一步明白方程的定義中“含有”未知數(shù)指的就是未知數(shù)要與已知數(shù)參加列式運算,從而進一步理解方程的意義。本節(jié)課我以等式入手建立方程的概念，以判斷方程為依托，讓學生進一步理解方程的意義，以解決問題為抓手，讓學生產(chǎn)生矛盾沖突，深刻體會“含有”未知數(shù)的真正含義，從而理解方程的意義，在層層遞進的練習中加深對方程意義的理解。在學生總結(jié)出方程的意義之后，自己列方程，并同桌互相檢查，有解決不了的問題全班交流，在交流過程中，學生對方程的理解偏差和用字母表示數(shù)含糊的知識都暴露了出來，通過指名學生發(fā)言，學生在爭論中逐步明白了相關(guān)知識，以前沒問題的學生也在討論中深化了認識。方程的意義的教學反思簡短 方程的意義教學反思篇三師出示天平，左盤放一茶壺，右盤放兩茶杯，天平保持平衡。（課件）應(yīng)用，進一步驗證。數(shù)學學習需要學生有一個主動探索的心態(tài),有一個敢干質(zhì)疑的精神。在建立方程的意義以后，設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實例，從中找出不同的方程。課上表述任務(wù)要求一定要具體，每一個形容，都會有不同的理解，學生也會完成到不同的層次上，要清晰，易理解，使學生能夠按照要
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