最新地震中的父與子教學目標(6篇)-免費閱讀
【正文】 二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內(nèi)容來進行整合。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學生的表達能力。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。一點不成熟的理解，旨在拋磚引玉，希望您指點。是呀！我們都在挖空心思來營造課堂氛圍，但往往忽視了課堂中的一些細節(jié)，沒有做到以小見大，沒有扎扎實實去做好。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非?；钴S，但他們對課文的理解能力，領悟能力，還是讓我由衷地豎起大拇指。我覺得這才是我們語文教學的真正魅力所在！需要改進之處：沒有注重本文是略讀課文這一特點，牽著學生的痕跡太嚴重，沒有充分放手讓學生去讀去感悟，缺乏對方法的指導。在朗讀的過程中學生的情感得到升華。拓展思維訓練：學語文是為了應用，我們應該具備大語文的教學觀。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式，讓學生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確，細膩，深入地把握中獲得準確，細膩，深入的體驗，以增強語感。經(jīng)過嘗試后，學生也能夠入情入境，紛紛談了自己的感受。地震中的父與子教學目標篇一本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。之后，通過引讀方式感知旁人的阻擋，我想旁人的表現(xiàn)也是一種理智的表現(xiàn)，而并非旁人就不關心自己子女，這我想是作者文學上引用的一種對比。如在教學重點場景描寫時，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面36個小時碰到了哪些困難與危險父親怎么會變得傷痕累累，憔悴不堪都是想通過不同角度，不同訓練點，不同教學方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解人物形象，感受任務高超境界，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。注重了對朗讀課文的指導：如對“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。在最后我說了這樣一段話：“一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；一句承諾，一分責任，譜寫出一曲激情感人的頌歌。課題是《地震中的父與子》。做到了讀寫結合。真是讓我感到萬分的遺憾！課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長
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