【正文】 ”“那你們能寫出來嗎？”“我們？老師，你不是開玩笑吧？”我笑笑說：“學(xué)完《陋室銘》，我相信你們寫得一定比《教室銘》更好，記住，我是最棒的?？梢运笥X、打呼嚕。⑵惟吾德馨。d、⑧句以古廬、亭作類比說明陋室不陋，也表達(dá)了作者以古代賢人自況的意思。 進(jìn)行類比，寫仙寫龍，是為了與⑵無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。：⑴表現(xiàn)室主人交往之雅的語句是10.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個(gè)歷史人物，一是三國著名政治家蜀國的（）a、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。 五柳先生傳、室中之人、室中之事，對寫陋室有何作用？6.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”與“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”都是寫室中事，寫作角度有何不同？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”？“談笑有鴻儒，往來無白丁”，請你對這種交友之道進(jìn)行辯證的分析。苔痕上階綠，草色入簾青。，往來無白丁。））八、【同步達(dá)綱練習(xí)】一、選擇題，將序號填在括號內(nèi)。（7）提問：孔子云：何陋之有？是寫什么？明確：此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。（3）提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？明確：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。七、分析課文：（1）提問：山不在高，有仙則名。連片的青苔蔓延上臺(tái)階，階上一片碧綠，簾內(nèi)滿目青蔥。子罕》：子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。（13）亂耳：擾亂耳朵。儒：舊指讀書人。（5）惟吾德馨：但由于我的美德，也能使它聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。諸葛亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。 )。苔痕上⑹(他和書丞商量了好久，便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門里三間三廈的屋子，可策知州只在城南門給了劉禹錫三間小屋。 小結(jié) ：本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。作者在文章首尾分別運(yùn)用了比喻和類比手法，其意圖是為了強(qiáng)調(diào)什么？答：強(qiáng)調(diào)作者的品德高尚，志趣高遠(yuǎn)。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。）運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。，本是________________________________________________，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。我們還學(xué)過他的文章有：《南陽諸葛廬，西蜀子云亭。 )之亂(無絲竹( ）素琴( ）儒（ ）吾德馨（ )。 疏通文意山不在高，有仙則名(、指導(dǎo)學(xué)生依照板書的提示背誦課文。） ⑺、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”又是什么意思？它們與陋室有什么關(guān)系？作者這么寫有什么作用？（用諸葛廬和子云亭與陋室類比，意在以古代名賢自況，表明陋室的主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)，在更高境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”，說明陋室不陋。人物喜愛之情）請大家聽錄音感受文章的感情。分層要求：a層：觀察并指出畫面上的內(nèi)容 b層：描繪畫面內(nèi)容并指出其繪畫所依據(jù)的課文上的語句。） 2哲學(xué)家。] （三）整體把握課文，檢查a層目標(biāo)的達(dá)成情況 ） ⑵、“銘”是什么？（古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字叫銘，后來成為一種文體，這種文體通常都是用韻的。 三、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的古文，不宜瑣碎地串講字詞，以破壞其美感。(八)遷移練習(xí)設(shè)計(jì)(3分鐘)讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋果。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”(白居易)。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。師：很正確，那么通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對物的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。不過閱讀古人的作品，要擇其善者而從之，其不善者而改之。生：我覺得劉禹錫雖然有才華，但是既然朝廷不重視他，還不如像陶淵明一樣隱居在山上過著田園生活，不過他還是抵擋不了官銜的誘惑，最后朝廷封了個(gè)朗州司馬給他做，他也沒說辭官歸隱。不過記住在背的過程當(dāng)中也要注意到句子的停頓?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。生4：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。生1：“山不在高，有仙則名。生：齊讀。生：搖頭晃腦的，聲音拖的很長。勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累。名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名。把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問。師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有一處出錯(cuò)，同學(xué)們聽出來了嗎？（學(xué)生們在書上做記號）生（齊）：《陋室銘》琢磨下圍棋,尋思看電影?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？這個(gè)感嘆句，是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺?！辈⑶耶?dāng)堂默寫。〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。通過這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識。（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？“何陋之有？”即“有何陋”。意趣橫生的場面。（2）文章頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。這種文體一般都是用韻的。（二）整體感知：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。” 思考：（1）材料是針對學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？ （2）那么應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活？ 之前已請同學(xué)設(shè)計(jì)過自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受？ 七、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。 分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。（鴻、白丁、馨等） 指名翻譯。） 感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。 丁通過對居室的描繪，極力形容 托物言志景 陋室（德馨）”在文章中有什么作用？2）作者從哪些方面寫了“陋室”？3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？經(jīng)過足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：山（仙）名 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記除外）。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。雅致澹泊、豁達(dá)樂觀因此，以語言為抓手，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生活躍、奔騰、澎湃、充盈在體內(nèi)的生命之氣與作品中蘊(yùn)藉的豁達(dá)之氣接通，并讓這種想像在課堂教學(xué)中很快就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能性，進(jìn)而影響主體的生存、主體的精神和主體的尊嚴(yán)。當(dāng)我們意識到這種權(quán)利和義務(wù)的時(shí)候，語文教學(xué)與人的關(guān)系作為一個(gè)問題便出現(xiàn)在我們的面前，它要*教育者與被教育者雙方的交流來解決。生1：我認(rèn)為這是在商經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，紀(jì)律松弛的表現(xiàn)…………斯是教室，唯我閑情。生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟側(cè)帆畔千帆過，病樹前頭萬木春。生3：王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時(shí)代英雄。）生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞……師：大家的發(fā)言非常踴躍。生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁。二、小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。，我們能從中獲得哪些啟示？【關(guān)托物言志來往人物不俗室（1）主旨、結(jié)構(gòu)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。（1）學(xué)生借助注釋，讀出疑點(diǎn)（2）齊讀激發(fā)，討論疑點(diǎn)（3）講清字句，翻譯課文。銘（文體）劉禹錫（唐，夢得）自然環(huán)境優(yōu)美斯是陋室，唯吾德馨《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì) 陋室銘教案篇二江蘇邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校題記。簡介作者及作品，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景?！边@里作者援引西漢揚(yáng)雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨。生2：柳宗元在吟詩作畫。師：再看室內(nèi)的陳設(shè)，文章重點(diǎn)突出了哪些物件？由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā)？比如：我最近在讀《畢淑敏散文選》……師：請大家來看這樣一則材料：生3：……生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因?yàn)槲蚁矚g作畫……同學(xué)們，一年以后，你還會(huì)再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？如何讓學(xué)生能夠承傳中國古代知識分子的那種雅致澹泊、豁達(dá)樂觀的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生的內(nèi)心深處？陋室銘自然環(huán)境（優(yōu)美）本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程新課 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。 自比 靈 ②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。這種文體一般都用韻。 齊讀。（強(qiáng)調(diào)本文寫法：托物言志） 齊讀，體會(huì)作者高尚的情操。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。 作者郵箱：“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。，檢查自學(xué)情況。（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。（8）從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。講析上應(yīng)深入淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目標(biāo)?！堵毅憽贰稅凵徴f》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖?！坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。“蓮之愛，同予者何人”？這是一個(gè)反問句。［由“蓮花”入題到以“蓮花”結(jié)束文章的學(xué)習(xí)，線索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。學(xué)不在深,作弊則靈。師：我請一位同學(xué)能否用滑稽的語調(diào)把這首《考試銘》讀一遍，誰愿意？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)那篇傳誦千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》（屏幕顯示：課題、作者）師：停頓注意的很好，但是在你的普通話當(dāng)中要注意“z、c、s”與“zh、ch、sh”的問題。生：既然這篇文章是寫陋室，為什么在結(jié)尾要說“何陋之有”呢？不是自相矛盾嗎？展示：詞類活用上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長上。其中的“之”，為助詞，賓語前置的標(biāo)志。同學(xué)們一起通過屏幕看師：現(xiàn)在我們一起來分析文章，看看第一個(gè)問題，《陋室銘》中哪句話能提挈全篇大意？（屏幕顯示題目）生：德馨?！边\(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。屏幕顯示：清幽的環(huán)境銘師：學(xué)到這里，哪位同學(xué)可以根據(jù)屏幕的內(nèi)容背誦《陋室銘》？雖然他參加了王叔文的政治改革，長期遭受貶謫的生活，但是這種際遇沒有消磨劉禹錫與當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗官員對抗的意志，正如這篇課文就是他被貶為安徽和州通判時(shí)所寫，當(dāng)?shù)氐墓賳T是個(gè)小人，見劉禹錫遭到貶謫，就故意百般刁難他，在這樣一個(gè)情況下，劉禹錫憤然提筆寫下的這首《陋室銘》。那么這篇文章的“物”和“志”分別是什么？全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示