【正文】 課文結構第一部分(15)看菊花第二部分(6)明母意一句話概述內容用”本文寫了……”說話。現為中國作家協(xié)會會員。二課時有一種愛，一生一世不求回報母愛。有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。板書設計：我摔東西時，躲照料，花都死了秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”不提“跑”“跳”等《秋天的懷念》教案設計 《秋天的懷念》教案知情意篇十四秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。讀課文，用“用——“畫出與問題有關的語句。共性教案個性教案一．談話導入：母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣呢？作者又是怎樣懷念母親的呢？二．通讀課文，檢查至課文內容的理解。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文學生快速自讀課文，概述課文內容。文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。我的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。1951年出生于北京。這正是互聯(lián)網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。（讓學生充分展示，說出自己的心里話。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈āＮ覀儾唤獑枺菏鞘裁礆v練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？1。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。運用課件、音樂營造情境2。五，反思小結學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？六，開放作業(yè)以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。兩課時教學策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導入 自主探究合作交流創(chuàng)新現象反思小結開放作業(yè)一，激情導入鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。（七）拓展延伸，推薦閱讀1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）：母親為什么沒讓“我知道她的病”？（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現母親。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執(zhí)著?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。一、走進秋天——讀出味道（一）走進母親自身的“好好兒活”。體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現人物的內心。兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元。神情 神態(tài) 神色 神氣剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。 yāng sh224。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會)(二)交流學習[來源:學_科_網]，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花??(勾畫出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。(一)自主學習初讀讀文一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解?！驹O計意圖】1．基礎知識鞏固。（六）活動學習主題：說說給我最關愛的親人。2．出示《我與地壇》里的一段文字：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。2．課件展示：他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）3．導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。（一）情境導入導入：教師出示ppt并朗讀：我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。教學重點：1．品味揣摩語句，深入理解課文。在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課，來體會一下偉大的母愛。又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？母親，兒子來看您了。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照?！蔽艺f?！彼偸沁@么說。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。）課文寫了幾次秋天里看菊花的事？找出作者暴怒無常的表現？面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？討論：母親“忍”的是什么？師：母親“忍”的是什么呢？師：你能找出相關的語句嗎？師：母親“忍”的還有什么呢？師：你能找出相關的語句嗎？師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了，（設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）師（稍停）：同學們，今天，老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，板書：史鐵生。：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎(讓學生暢所欲言)史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事――讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么關于活著：世界本來就是不完美的。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。最后醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都能夠加上一個“更”字。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……――《有關廟的回憶》(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。就再也沒有回來。她又悄悄兒地出去了。(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。比如：，她的病已經到了那步田地。，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。那里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。這么多年，他一向思念著自己的母親?！皯涯睢钡那橐庵?，感受“愛母”的思緒?！扒锾斓膽涯睢敝?，獲得“好好活”的思考。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(3)作者對母親的自責、內疚之情。(讓學生能夠先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(學生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)小結：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。(課件)a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么小結：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。她出去了?！?課件)(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感?？晌覀儗δ笎鄣暮锰幱辛颂厥獾陌l(fā)現――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔起一份職責――就是教給兒子如何應對有缺憾的生命。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經不在了。生病的經驗是一步步懂得滿足……(課件)1因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。《秋天的懷念》教案設計 《秋天的懷念》教案知情意篇二《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。（課件演示）師：今年，作者已經63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力?！拔摇?愛 母親《秋天的懷念》教案設計 《秋天的懷念》教案知情意篇三用《游子吟》導入。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。(板書課題，學生齊讀。，來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中?！肚锾斓膽涯睢方贪冈O計 《秋天的懷念》教案知情意篇五知識與潛力：1．準確、流利、有感情地朗讀課文。2．走進“我”和母親的內心世界；感受母親形象。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。那么，是誰照亮了史鐵生的心？板書：史鐵生——被母愛照亮的人下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！【設計意圖】1．營造情境，引導整體感知文章資料。4．自讀課文，讀出人物的情感。她出去了，就再也沒回來。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。參考文本素材秋天的懷念活動設計。2．讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。)， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?通過組內展示和班內展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥。n( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )(二) 辨字組詞。下半場開始，雖然( )恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。還有打掃院子2美分?？赐曛?，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。理解“好好兒活”的內涵。1。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（3）“不，我不去！”我狠命