【正文】 四、作業(yè)抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。二、整體感知學生快速閱讀課文，思考下列問題：文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬馬請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。學習這首詩，有什么現(xiàn)實意義?在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。搶答：(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?(2)、故事發(fā)生在什么時間?(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。二、整體感知：速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。六、小節(jié)課文七、完成課后練習。這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。秋雨、秋月、秋夜、秋聲等不是不可以寫，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實質(zhì)。6．試將本段中“秋景”題目改為其他名字。3．“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法，體會一下這樣寫的好處是什么?提示：文體像童話，平和、委婉，有親和力。)2．對“秋實”一段中“風吹雨打”、“光射日曬”的含義如何理解?提示：不成長，談不上成熟。七年級語文教案部編版篇九1．學生通過查字典，掌握下列詞語：干癟憔悴吞噬殷實歸宿溫馨寵愛殷勤諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞2．把本文出現(xiàn)的成語摘抄在筆記本上，并弄懂意肌?例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機弱不禁風……3，準備教具。七、布置作業(yè)1．寫自己的秋天。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：二、 學生閉上眼睛，聽教師范讀 。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。)明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。回國后,曾任上海開明書店編輯、上海大學、復(fù)旦大學、浙江大學美術(shù)教授。領(lǐng)會課文描寫所表現(xiàn)的童趣。氛圍營造，使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。六、板書設(shè)計：直插云霄籮筐鋤頭愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)風燭殘年本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。生：讀后用文中的話回答問題。(師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理)(3)師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)，整體感知。二、教學重點：了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答）師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。）師：同學們請閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。月明馬上琵琶。斜陽（《樂府新聲》作“夕陽”）西下。（二）成功自學寶貝們，請你們借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，小組研討。虛實相生?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度?！霸旎眱删洌骸敖眴枺耗芊裢ㄟ^對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。教師范讀，學生輕吟。(1)完成本課同步訓練習題。不經(jīng)意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。然后大家評價。思考以下幾個問題：(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)(2)找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而(3)有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。八：教學過程：(一) 設(shè)置情境， 激發(fā)興趣。六：說教學理念“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。，并能在作文中運用。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。七年級語文教案部編版篇一一：說教材地位和作用：我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。 教學目標，重難點根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標的要求，本課制定如下目標：知識與能力目標：1。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學生學起來應(yīng)該不太吃力。對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗。(二)整體感知：：同時是檢查預(yù)習，把握讀音。?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后， 歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。)(7)組內(nèi)交流(8)班上交流(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?(自由發(fā)言)(10)由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。難點詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)初步學會詩歌的鑒賞能力。杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。全體學生配樂齊讀。背誦并默寫課文。古道西風瘦馬。其三為：西風塞上胡笳?！笆萏佟迸c“枯藤”相比，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復(fù)，顯然不妥；“遠山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當；“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又稱日斜，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更加準確；“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。注意節(jié)奏、重音、情感?！毒佑谝邸放c《天凈沙?秋思》為了表達“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。”(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學生講一講)生：講故事。)(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題?！?師板書：持之以恒)、交流?！鄙撼??？傊?，創(chuàng)設(shè)教學