課堂教學自我評價簡短通用(7篇)-免費閱讀
【正文】 同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施。把握學生是否愿意學；清楚學生是否會學，學習方法是否科學。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。教學后反省——在一堂課或一階段的課上完之后，對教學情況進行回顧與評價。*責任感——教師對發(fā)展學生的知識、技能、態(tài)度情感負有責任。④最大程度地利用有關(guān)資源的能力*能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學設(shè)備；*能有效地利用各種信息資源，及時了解本學科當前的發(fā)展；*能有效地與同事、家長、學校領(lǐng)導(dǎo)溝通，獲取多方面的反饋意見。自我反思對自己知識結(jié)構(gòu)的反思①本體性知識——教師應(yīng)具有的特定的學科知識，如語文、數(shù)學等專業(yè)知識。我們可以從以下三個問題著手，對自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行評價：一是“我是誰”。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己?？傊皶r的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識。再次，使教學設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。為了在上課前能做好充分的準備，我不但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設(shè)計教學過程，選擇恰當?shù)慕虒W方法，而且要對學生針對這一教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。為此，在課堂教學之中，我注意關(guān)注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。實踐經(jīng)驗告訴咱們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則非常容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。 在課堂教學的自我評價中針對學生的“學”我還給學生時間了嗎，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。在反思自評中去發(fā)現(xiàn)問題，去解決與改進。對于知識的獲取，我們教師不能過多的講授。我們面對的學生是一個個獨立的個體，他們的思維能力、理解能力，知識的儲備皆有不同。了解學生已有的認知狀況，特別要注意研究原有認知結(jié)構(gòu)中與新知識有密切關(guān)系的內(nèi)容。從學生的認知角度上是從熟悉到陌生，從舊知到新知，從生活實際到知識歸納與聯(lián)系。通過課堂教學實踐，我會去思考教學策略的適合性。 還給學生個性，特別是還給學生獨 立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個性。二、課堂上有效組織教學有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學生的學習讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。教學設(shè)計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂教學自我評價簡短篇四長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設(shè)計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。②條件性知識——教育學、心理學等教育科學知識。⑤研究能力——針對教
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