【正文】 幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没?。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。③母親央求“我”去看花。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字?！諟Y明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷），此花開盡更無花。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進一步深化了主題。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。因此，本課教學(xué)設(shè)計將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實思考，逐層達成教學(xué)目標。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。課件出示：隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)，交流展示師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點評。”調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。課件出示：（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。三、朗讀悟情（1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。預(yù)設(shè)對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。附板書設(shè)計：秋天的懷念我母親暴怒安慰懷念逝世作者郵箱：xxxxxxxxx秋天教學(xué)設(shè)計一年級 秋天教學(xué)設(shè)計第一課時篇十《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心、忍辱負重地照顧自己,以此來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。９、重點交流：小組派代表進行匯報交流，讓學(xué)生盡量組織語言，匯報小組的觀點。（要求：在勾畫的時候，還可以在旁邊作作批注）（三）品讀體會，悟境悟情１、抽生交流自己所勾畫的句子。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。冬天要來了動物植物們都在做什么？三、總結(jié)全文，升華情感。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。〖參考答案〗對秋天的喜愛和贊美。在秋的深情絮語中，吟誦詩文，共唱秋的頌歌。孟詩平易樸實。開軒面場圃，把酒話桑麻。比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過故人莊》，完成1～4題。色彩(顏色)姿態(tài)春天桐葉的歡樂和可愛。世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在。④我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。⑵“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。也作“寥廓”。()li225。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。多媒體 cai 課件、投影儀、錄音機及磁帶。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。三、指導(dǎo)書寫 轉(zhuǎn)：第二筆“”寫在橫中線上。 魚蝦對（）楓葉對（）肥對（） 蟋蟀對（）田野對（）紅對（） 練習(xí)續(xù)編課文。 （4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？ （2）理解秋天天氣涼的特點。二課時 第一課時出示秋天景象的圖片。１、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。⑵課件演示，出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。⑴教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)氛圍?？梢龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中欣賞、體會。學(xué)生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標。（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）霜晨歸漁圖最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。）詞語賞析思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？明確：不能。）齊聲朗讀。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，采用的教學(xué)方法有：誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學(xué)生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。情感準備狀態(tài)：學(xué)生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。秋天教學(xué)設(shè)計一年級 秋天教學(xué)設(shè)計第一課時篇四《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。)秋天的顏色真多啊。師：同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到這個禮品。“色”應(yīng)讀什么音呢?(平舌音)三、初讀課文，讀準字音聽錄音，整體感知要求：同學(xué)們認真聽錄音，感受一下秋天美的色彩。會認“秋、色、黃”等九個生字。談?wù)劇跋憬丁钡臉幼印㈩伾?、味道。教學(xué)重點：通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說出自己最愛吃的水果的特點。）【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲高粱 樂呵呵地演唱榛樹葉子 像一團團火重點體會：“大豆搖鈴千里金”生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？（①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？（班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。然后再告訴我們你為什么喜歡。 ）補充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？生齊讀課題。）傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。］（理解“熱鬧非凡”的意思。畫一畫。（板書課題：秋天的水果）二、猜謎激趣，激發(fā)口語交際欲望(一)師生交際：盤子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。評選“水果之星”四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活創(chuàng)設(shè)水果展銷會的情境，請學(xué)生與學(xué)生之間進行買、賣水果。(播放《秋收》兒童歌曲)師：這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色?(秋季)歌里描繪的秋天景色美不美呢?美在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)二、板題，讀題師(過渡)：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。(學(xué)生自由發(fā)言)(3)秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎?(出示字卡，請小老師考同學(xué)。(稻谷說……棉花說……)編詩。接下來，我們再把課文美美地讀一遍。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點設(shè)置如下：教學(xué)重點：a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；b、賞析一些重點詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此整個教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學(xué)生對這一術(shù)語并不了解。（設(shè)置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。）（五）、作業(yè)設(shè)計——繪秋古人說：“詩中有畫，畫中有詩。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。秋天教學(xué)設(shè)計一年級 秋天教學(xué)設(shè)計第一課時篇五《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。３、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。）１、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？２、學(xué)生練讀。１、畫秋天。 重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。 ②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。練習(xí)對對子，體會詩歌嚴整的格律。師生評議。四、擴詞練習(xí) 請學(xué)生充分練說。揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。比較閱讀法。秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。()m232。肥碩：文中指果實又大又飽滿。朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子?并談出理由。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。⑹“秋天游戲在漁船上。逐節(jié)品析詩歌的意境美：講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。反復(fù)誦讀并背誦全詩。落葉①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙?③法桐的歡樂，一直要延長一個夏天。如此而已，法桐竟一年大出一年，長過窗臺，與屋檐齊平。(可用原句回答)綜觀全文，概括寫出“我于是很敬仰起法桐來”的原因。技蓋至此，非高手不能為。此中有真意，欲辨已忘言。陶詩寫了一個悠然自得的詩人形象。頸聯(lián)為一層，寫飲酒時的灑脫場面和交談內(nèi)容。水光山色與人親，說不盡、無窮好。運用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？體會顏色描寫和比喻修辭的好處。