20xx年蘇州園林的說課蘇州園林說課稿人教版模板(三篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 :完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫作。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。通過整體感知課文，理清說明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說的是第一課時(shí)。1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）1．作者介紹2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問題設(shè)疑引導(dǎo)（要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)2。（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)2．回顧說明方法的種類和作用蘇州園林的說課 蘇州園林說課稿人教版篇二《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。(二)通讀全文，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。寫300字左右的說明文。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。說明語言有什么特點(diǎn)等等。本文
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