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正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)六年級語文說課稿草原小學(xué)六年級語文說課稿一等獎(模板9篇)-免費閱讀

2025-08-13 05:32 上一頁面

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【正文】 無論是為官還是做人,以誠對己,以誠待人,慎微慎獨,時刻記住“要想人不知,除非己莫為”的古訓(xùn),時刻記住“天知,地知,你知,我知”的道理,決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。接著,讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀,師生一起評議。然后簡要地解題,交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談,告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽,一人說,大家補(bǔ)充。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。一節(jié)課有成功的亮點,也必有失敗的遺憾,反思整堂課,我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動物的意識一處做得不夠到位,其實孩子們這一思維的火花在表達(dá)心聲,升華主題一節(jié)中,替狐貍表達(dá)心聲時就曾閃現(xiàn)過:人們?。∪绻銈兌寄芟裾梢粯訍圩o(hù)我們該多好?。∪绻@時我引向深處:學(xué)了這篇課文,你打算以后怎么做?感動于正太郎所作所為,感動于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處,發(fā)出保護(hù)動物的呼吁。四、表達(dá)心聲,升華主題孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂,用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感:自己讀一讀你感動的句子,句子里包含狐貍的多少心聲啊,老狐貍不能言,小狐貍也不能言,但我們能言,請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。我把它們歸結(jié)為三大類:1、老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?3、課文為什么以“金色的腳印”為題目?接下來讓學(xué)生自主探究,比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題,此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生主動積極投入思維和情感活動中,去感受、體驗、理解文本。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入我首先出示課件:我們學(xué)過了狐貍和烏鴉,狐假虎威等課文,能說說狐貍是一種什么樣的動物嗎?看著伴隨自己成長的故事插圖,孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象。四、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系。讀來感人至深,催人淚下。)背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié):我們種族不同,文化不同,歷史不同,還有信仰不同,喜好也不同,但我們是一個大家庭,我們都希望生活在陽光世界下。(4)感受陽光心靈,他是怎么做的?再讀句子。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí),讀中體會倒裝句的特點和作用。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。出示這段句子:這時,我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來,他的左肩是低了些許,哦,他的腳有點拐拐的,我知道。我又向右邊望望,也有。 (默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程,要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間,使學(xué)生能切實地默讀課文,并按要求認(rèn)真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。 (鑒于文章的篇幅比較長,為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我們采取了直接導(dǎo)入。通過品評人物描寫,體會人物內(nèi)心世界,把握人物的情感,通過文本對話,加深對課文的理解,提高學(xué)生自主分析能力。第三層次,由淺入深,有了前面細(xì)致分析鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。通過步步深入地啟發(fā),也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意,但是還是缺乏深度,需要進(jìn)一步了解時代背景,了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認(rèn)識。(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。練習(xí)法——感悟課文,體會內(nèi)涵。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式,盡量讓學(xué)生動腦,動口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使精講,善導(dǎo),激情,引思八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。作者運用聯(lián)想,對話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美。語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。語文教學(xué),朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。課文以設(shè)問開頭,通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫,懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命,感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。學(xué)生抓住重點詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,于是,我設(shè)計了這樣的小練筆:那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往常一樣。我是這樣導(dǎo)讀的,用他們上下樓梯經(jīng)常見到的《小學(xué)生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠實”的話題說明小學(xué)生要誠實,不能騙人,騙人不好,可話鋒一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。自讀課文我覺得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主,讓學(xué)生自主閱讀,在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。2023年小學(xué)六年級語文說課稿草原 小學(xué)六年級語文說課稿一等獎(模板9篇)2023年小學(xué)六年級語文說課稿草原 小學(xué)六年級語文說課稿一等獎(模板9篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。翻開課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少,只在評價過程中提到一句:評價略讀,重在考察能否把握略讀材料的大意。有時欺騙并不會遭到譴責(zé),也許反而會得到感激,我們今天來認(rèn)識一個人,他也說了謊,卻得到了別人的感激,為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠…… (我覺得進(jìn)行小練筆的時機(jī)掌握很重要。文章篇幅短,但句意深。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,做到人人參與,照顧后進(jìn)生,避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)語“同學(xué)們,《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,他能然訴我們明白一個什么道理?學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子,自主解答問題。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。融傳說,美景,深情于一體。會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。第二課時教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:1。教學(xué)活動是師生的雙邊活動,為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問為主線這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。這個環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。小學(xué)六年級語文說課稿草原 小學(xué)六年級語文說課稿一等獎篇四《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。因此,我在教學(xué)時就把“學(xué)習(xí)作者對豪豬擬人化描寫,感受本文細(xì)膩而生動有趣語言”作為教學(xué)重點。作為難點,這里安排了“議”環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等,呼喚世界和平,“地球是一個大家庭”的美好心靈。)(一)自由默讀課文:了解大意,解決字詞困難。)(一)抓住“我”的心理活動描寫在這么多人的介紹中,誰的介紹打動了你?生再讀相關(guān)語句,匯報交流。但我半天張不開口。半晌,他不開口,為什么?是不是被什么噎住了?他終于開了口:“我們的國家還很落后,缺水,奇缺!還有戰(zhàn)爭!”(1)學(xué)生輕聲讀,交流知道了什么?(學(xué)生明
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