20xx年珍珠鳥評課稿部編版(五篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細(xì)，課堂討論應(yīng)更充分些。教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。聽著薛x師的語文課，你會覺得那是一種美的享受。這僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評指正。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對課文內(nèi)容的延伸，更是一次很好的練筆機(jī)會，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，及時(shí)遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)“信賴”這個(gè)詞語時(shí)，教給了學(xué)生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個(gè)字的意思，再組合理解詞語的意思。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在這其中，鄭老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會深刻。在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，林老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。《珍珠鳥》評課稿部編版篇一教師首先出示圖片介紹珍珠鳥，讓學(xué)生在認(rèn)識珍珠鳥的基礎(chǔ)上引起興趣，引出課題。之后進(jìn)行識字檢查，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的學(xué)生當(dāng)小老師解釋。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，張老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中表示先后順序的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生分成三層來品味文本，層層深入文本研
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