【正文】 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此把課文讀正確、讀通順是一個重點。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點。（提示：說課時注意用不同語氣讀好這兩句）當(dāng)課堂氣氛達(dá)到高潮時我順勢小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了——（此時學(xué)生就會齊讀第一句：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。接著再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’？我拋出問題：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明，你是怎么知道的？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的，這時點撥學(xué)生：文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。本課只有五句話。這樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思。學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。回過頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些。第二步：教給方法，翻譯成白話文。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎(chǔ)的知識，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問題都解決了，其他同學(xué)不會有太大的問題。給孩子們3分鐘的時間，可以讀35遍。今天只用到了兩個。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。教學(xué)的時候，生成的過程遠(yuǎn)比生成的結(jié)果重要得多。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會寫6個生字體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文在第二課時完成。1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。最后熟讀成誦)?：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學(xué)們想去會會他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。未聞孔雀是父子家禽。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子（板書）?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實。（板書）通過對比，能有效提高學(xué)生對語言的感受力。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。二、分層朗讀，讀流利。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。讀《世說新語》中的故事兩則。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。所以我將此作為難點來突破。教學(xué)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。楊氏之子說課稿簡短篇八教材簡析：《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。逐句理解（出示課件）。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點來突破。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。五、課文小結(jié)課文講述了梁國一戶姓楊的人家，家中一個九歲男孩機(jī)智應(yīng)答來訪的客人的故事，反映出他的思維敏捷，機(jī)智幽默。未，沒有；聞，聽。其，他?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥?。）曰（yuē）禽（q237。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法本課重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的幽默性，要帶著學(xué)生讀懂對話，分析對話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機(jī)智巧妙地回應(yīng)孔君平的。認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。同時，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。這是小學(xué)階段第一篇文言文。古人云授之以魚不如授之以漁。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。估計理解難點主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主，因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？偟膩碚f，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意，學(xué)習(xí)到基本的方法。課外拓展要有可操作性。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設(shè)計意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。（a25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點來突破。教學(xué)目標(biāo)：a類目標(biāo)：1）、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。楊氏之子說課稿簡短篇一教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。多媒體課件。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。第三句重點強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。第三板塊：交流搜集的妙言故事。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務(wù)過大，會使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節(jié)課上完成的目標(biāo)我覺得有些少，具體表現(xiàn)是：在課堂上就是有些環(huán)節(jié)似乎可有可無?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。反應(yīng)敏捷。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字為、應(yīng)。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。寫字重點指導(dǎo)曰、梁。楊氏之子說課稿簡短篇四大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。師：同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長了不少知識。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對于學(xué)生來說這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時，老師應(yīng)進(jìn)行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。（六）說板書這樣設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。多媒體輔助教學(xué)法本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。n）詣（y236。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。②為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。⑥夫子家禽：您家的鳥。楊氏之子說課稿簡短篇六今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。教學(xué)要求：知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。楊氏之子說課稿簡短篇七《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。感情朗讀。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件教學(xué)時間：1課時閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處?；趯滩暮蛯W(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情境教學(xué)法通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。三、借助注釋，讀明白。聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的融會貫通、語言的積累運(yùn)用。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語