最新語文教學反思不足之處和改進措施(精選9篇)-免費閱讀
【正文】 我布置學生一周寫23篇日記，寫得好的給予表揚、獎勵，保持孩子們的寫作熱情與興趣。為了鍛煉學生的口頭表達能力，我讓學生課前準備，利用課前三分鐘讓學生說自己想說的話，是身邊發(fā)生的事也好，是讀過的故事也行，每一名同學都有機會。我又重新閱讀了《語文課程標準》，《語文課程標準》對小學低年級寫話教學提出了如下的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。每次乘坐的乘客人數(shù)不同，設(shè)計的方案是不同的，學生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問題解決的思路。因此，教師應(yīng)該抓住學生對數(shù)學學習材料的不同反映及時地調(diào)整教學的進度，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學學習活動，展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程，使不同學生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。良好的習慣讓人受益終身。教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素?！苯處熞獜拿赖囊暯牵I(lǐng)學生引讀文本，把一切美的人、情、物都“探”出來，領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。由于學生獲得了自我體驗探究的機會，便很快投入到語言實踐中去了，在愉快的情緒中完成了學習任務(wù)。二、在審美體驗中品讀審美是以體驗為核心的個性化的情感教育。一、在審美心境中品讀至于聽，就更是無所不在。2500個常用字的回生率高達29．1％。無疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語文教學中好好落實的?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋犞⒆觽兠摽诙鲇懈卸l(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心！我靜心欣賞著學生的純真。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。努力吧！語文教學反思不足之處和改進措施篇四小學語文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。父親的話多么富有哲理，既是教學重點，也是理解的難點。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學進度的，挑自身不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。在未來的教學實踐中，希望把反思和審視的意識貫穿于教學的全過程，不斷優(yōu)化自己的教學方法和技巧，讓學生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中更好地學習和成長。這些活動讓我對語文教學和自我反思有了更深入的認識，進而更有條理地調(diào)整自己的教學行為和方法。語文教學反思不足之處和改進措施篇一言而有信，文以載道。語文教學的核心旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力，提升學生的文化素養(yǎng)和人文情感。第三段：個人反思和成長與變化。語文教學反思不足之處和改進措施篇二《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹４_實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。最后，練寫字詞，留足時間讓小朋友書寫生字，又一步步有效地指導謄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地謄寫。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復強調(diào)爸爸的話。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。在課堂教學中，當學生一時緩不過神來的時候，教師的一句范例無疑打開了思維的閘門。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。于是一項一項地累加上去，語文教學的頭緒便越來越復雜，任務(wù)也越來越重。距要求相距甚遠，實際上還是沒有“過關(guān)”。教師講課要聽，別人朗讀課文、復述課文要聽，別人回答問題、討論發(fā)言要聽，同學們口述作文也要聽……總之聽的訓練是寓于上述這些訓練之中的，似乎不必專作安排。學生對語言文字要有準確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個特定的語境和心境之中,這樣才能主動地以審美的態(tài)度感知與把握對象。審美體驗的本質(zhì)是一種對象化的自我享受。不僅是學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對更大興趣和強
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