最新認識立體圖形教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)6篇)-免費閱讀
【正文】 在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。認識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習慣。在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實物，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。認識立體圖形教學(xué)反思篇四教學(xué)的層次比較清晰。接著，讓一個學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學(xué)生們誰畫的好，所有的學(xué)生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了。自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。”“那好，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習中來，達到了教學(xué)目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。針對這個情況，我將孩子們準備的東西進行了精選，并進行了補充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動。觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。本節(jié)課也有一些難點，因為圓柱體有粗細長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認為是正方體。并且在以上的學(xué)習過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛
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