【正文】 小大之獄，雖不能察，必以情。②夫戰(zhàn)，勇氣也。 m243。了解背景春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公?！献尤?、拓展從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。這時曹劌說：“可以擊鼓了?！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)?！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）?！睂嵲~總結(jié)（從略）虛詞總結(jié)以①拿：依靠。全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學(xué)）講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才?！敖摺保罕M，沒有了。②夫大國，難測也，懼有伏焉?！爸稹保鹤窊??！耙印保赫Z氣詞，表示肯定?！熘瘕R師。公將鼓②之。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計思路 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一課時篇十。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。（2）禮賢下士莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。曹劌 （1）忠心愛國眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。)吾視其轍亂(zh233。1．錄音范讀課文。（語言簡潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）（3）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。（出示幻燈）明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠謀”?！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M攻時的最佳戰(zhàn)機。學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。曹劌求見的原因是什么？明確：肉食者鄙，未能遠謀（體現(xiàn)了愛國熱情）魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價的？（同桌交流討論后指名回答）明確魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價衣食所安，弗敢專也，必以分人。（1）未能遠謀（）（2）犧牲玉帛（）（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）2，翻譯句子。第三部分（第3段）：釋疑。八、布置作業(yè)背誦并默寫全文。）②說明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭才能取得勝利。（1）古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。ng。（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。彼竭/我盈，故/克之。（3）何以戰(zhàn)？（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；（20）夫：發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義；（21）一：第一次；（22）再：第二次；（23）三而竭——三：第三次；竭：盡（24）彼竭我盈——盈：充滿，這里指旺盛；（25）伏：有埋伏；（26）靡：倒下。：gu236。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。曹劌——人名，主要人物之一論戰(zhàn)——和誰“論”，中心是“論戰(zhàn)”明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。過程與方法目標(biāo)：，在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語言的表達能力；，培養(yǎng)愛國主義感情——天下興亡，匹夫有責(zé)；，做到利為民謀、取信于民。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點字詞，以加深印象。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事。3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。i) 間(ji224。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。2課時第一課時一導(dǎo)入新課可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。４、思考：⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。１、指名學(xué)生朗讀第三段。４、學(xué)生思考討論：⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候？選在“彼竭我盈”之時。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。⑹ 忠之屬也。２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。需要注意的字詞列舉如下：劌（gu236。公元前６８５年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君?！菊n時安排】２課時。四、外拓展劉揚所在的班級舉行“我眼中的________”活動，他打算寫一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫嗎？示例：曹劌，作為一介平民，在國難當(dāng)頭，你能憂國憂民，不顧個人榮譽與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動請纓，親臨沙場指揮作戰(zhàn)，實施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強敵，創(chuàng)造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計思路 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一課時篇四１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。（2）齊師敗績。文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。（2）夫戰(zhàn)，勇氣也。在這場戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見的。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范?？梢砸粦?zhàn)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。（4）小大之獄，雖不能察，必以情。以：何以戰(zhàn)（憑借）。小信未孚（f給下面加點的字注音。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時代的魯國史官左丘明一起來見證這場以少勝多的著名戰(zhàn)役。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點突出。小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。二、研讀第二部分（第2段）這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（8）通過對這三方面準(zhǔn)備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個嗎？（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚屬敗績既克一鼓作氣獄三、研習(xí)新課解題。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。結(jié)合課文向?qū)W生進行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；二、能力目標(biāo)了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進攻魯國?！妒酚洝泛汀稘h書相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧?！罢搼?zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）1. 聽讀理解。曹劌取信于民的思想通過對話描寫人物的方法?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。）小信未孚（ｆ（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)：正義與非正義）明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。研讀第一部分（第1段）。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。（7）“何以戰(zhàn)”是個賓語前置句。四、布置作業(yè)翻譯課文第1段。曹劌阻止了莊公的過急行動?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng)，過人見解。（重點）疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。相傳為春秋時期魯國史官左丘明所作。）小惠未遍（bi224。公將鼓之（名詞用作動詞，“擊鼓”）。明確：魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國。（二）分析課文第1自然段曹劌的身份怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”?！昂我詰?zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。（難點）【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。公將鼓之。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。（1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。明確：曹劌和魯莊公的對比，反映了曹劌的深謀遠慮。【教學(xué)重難點】１、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。）轍（zh233。⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。４、思考：⑴ 魯莊公認為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。需要注意的字詞列舉如下：馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實際意義；驅(qū)車追趕。５、學(xué)生記憶并背誦第二段。一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計思路 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一課時篇五文章記事詳略安排得當(dāng)，重點突出，具有鮮明的特色。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。三、教師范讀課文要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。) 靡(mǐ)四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文學(xué)生齊讀后，教師注意及時指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．指名學(xué)生朗讀第二段。4．學(xué)生思考討論：(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時。3．以口頭考查學(xué)生的形式，強調(diào)重點詞句。5．學(xué)生記憶并背誦第三段。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當(dāng)。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中